心理咨詢師課堂：教師怎樣把握學生心理，才能達到良好的教學預期？
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網友咨詢：想請教一下，作為老師，應該怎樣把握學生心理，使得在安排任務后，既不讓師生關系緊張，又能達到教學預期?
看到您的提問，能夠感受到您是一位注重師生關系的老師，這一點非常重要，說明學生在您心中的位置很重要。您提到希望在能夠保持健康師生關系的同時，順利完成相應的教學和科研任務。那么，我們如何去建立一個具有支持性、建設性的師生關系呢?我想結合目前正在做的導學關系(老師與學生的關系)的研究來分享我的想法和建議。
>>聽心理學家說
首先，我想給大家介紹一個心理學的理論一自我決定理論。該理論的基本假設是:每個個體都具有自我實現(xiàn)的傾向。作為學生，無論是成績好還是成績差，無論是聰明還是不那么聰明，都具有一種本能的傾向，想要認真讀書，完成任務，學有所成。該理論指出，如果要激發(fā)個體的潛能和內在動機，要滿足個體的三個基本的心理需要，分別是自主的需要，能力的需要和連結的需要。對于學生而言:
自主的需要是學生感受到自己對從事的活動擁有一種自主選擇感;
能力的需要是學生感受到自己對從事的活動擁有-種勝任感和效能感;
連結的需要是學生感受到自己在學習過程中與他人保持著連結感和歸屬感。
根據(jù)這一理論，作為老師，或者是老師，我們要為學生提供相應的支持來幫助他們滿足這些需要，進而促進學生產生更強的學習動力，增加學生對學習、科研的投入，最終實現(xiàn)幫助學生成長成才的目標。具體而言，我們可以從三個方面來努力:
首先，提供對學生自主需要的支持對于學生自主的需要，老師應該尊重學生的觀點，鼓勵學生開放地交流自己的想法，給學生提供自己做選擇的機會，倡導學生:獨立完成學習、科研任務。
結合這位老師的提問，在給學生布置任務時應該關注三個關鍵點:
第一，要給予學生完成任務的理由。
要告訴學生完成作業(yè)、完成任務的意義是什么，作用是什么?是促進了他們對知識的理解，還是積累了實踐的經驗，這個要和學生交代清楚。
第二，要提供完成任務的選擇。
老師應該給予學生選擇的權利，使得學生可以在老師的研究領域中選擇自己相對比較感興趣的研究主題。老師應該鼓勵學生提出問題并且尊重學生的觀點，倡導學生獨立自主完成任務，這有利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
第三，要了解學生對任務的感受。
老師要站在學生的角度理解學生的感受，關注學生的需要，使學生更容易感知到老師對于創(chuàng)新的支持，進而會更加主動地迎接困難挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新。
再次，提供對學生連結需要的支持老師在和學生交往的過程中，老師需要時間投入和情感投入，這樣才會讓學生感受到連結感。
首先是時間投入。
在我的導學關系研究中，很多學生表達了希望與老師有固定時間見面討論的渴望。目前在新冠肺炎疫情的影響下，師生之間的溝通交流都在網絡上進行，老師更需要有固定時間與學生討論論文、研究的安排和進展，讓學生在需要指導的時候獲得指導。
第二是情感投入。
中國人對于師生關系有很多情感化的表達，“一日為師，終身為父”，強調“言傳身教”，很多學生也會把老師、老師當作自己的“師父”。從這個角度來說，老師對學生不僅僅是單純的傳授專業(yè)技藝，也是在為人、為事、為學等各方面進行指點和教誨。因此，老師對待學生也需要有真實的、可靠的、值得信賴的、無功利的情感投入。老師在指導學生的過程中應該表現(xiàn)出對學生的尊重、重視、關心，不僅僅關心他們作為學生表現(xiàn)得怎么樣，更要關心他們個人，關心他們的成長和發(fā)展。
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