注冊國際心理咨詢師證考試題庫：基礎(chǔ)心理學（3）

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基礎(chǔ)心理學作為注冊國際心理咨詢師考試中最為基礎(chǔ)和一般的學科，許多考生對其缺乏應(yīng)有的重視，但基礎(chǔ)心理學作為我們考試科目的組成部分是相當重要的，占據(jù)的分值也不在少數(shù)，因此我們也要投入一些精力來對基礎(chǔ)心理學進行練習。環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為考生們整理發(fā)布注冊國際心理咨詢師證考試題庫：基礎(chǔ)心理學的相關(guān)試題，請考生認真完成。

一、填空題(每空1分，共20分)

1、心理學是研究_____及其_____的科學。

2、根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、_______和________。

3、表象具有___________和__________特點，它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過度階段。

4、根據(jù)思維探索答案的方向不同，把它分為________和___________。

5、認知心理學認為，問題解決是一系列_______有指向性的_______操作過程。

6、個性心理特征主要包括氣質(zhì)、_______和________。

7、根據(jù)動機的起源，可以把動機分為_______動機和______動機。

8、性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的______和習慣化了的________中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。

9、能力按照它的功能可劃分為認知能力、_________和__________。

10、人際關(guān)系是人與人之間在通過________而建立起來的____的關(guān)系。

二、選擇題((每題1分，共10分)

1、心理學研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和( )

A.客觀性原則

B.自然性原則

B.社會性原則 D.主觀性原則

2.看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是()

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

3.在學習遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學習內(nèi)容上，這時的注意是()

A.隨意后注意

B.有意注意

C.不隨意注意

D.有意后注意

4.當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是()

A.知覺

B.重現(xiàn)

C.表象

D.想象

5.在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質(zhì)是()

A.記憶準備性

B.記憶正確性

C.記憶持久性

D.記憶敏捷性

6.學生能做到“一題多解”的思維活動是()

A.再現(xiàn)思維

B.集中思維

C.發(fā)散思維

D.抽象思維

7.創(chuàng)造性思維中能對問題提出超乎尋常的新穎獨特的見解的思維特征是()

A.流暢性

B.變通性

C.新穎性

D.獨特性

8.下列哪個選項是根據(jù)動機對活動作用大小劃分的。()

A.主導(dǎo)動機和輔助動機

B.意識動機和潛意識動機

C.高尚動機和低級動機

D.生理性動機和社會性動機

1

9.人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是()

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.興趣

10.比率智商的公式是()

A.IQ=CA/MA×100

B.IQ=CA/MA×100%

C.IQ=MA/CA×100%

D.IQ=MA/CA×100

三、名詞解釋(每題3分，共15分)

1、注意的轉(zhuǎn)移

2、倒攝抑制

3、發(fā)散思維

4、有意想象

5、能力

四、判斷題(每題1分，共10分，對打“√”，錯打“×”)

1、“談虎色變”是第一信號系統(tǒng)的條件反射。()

2、精神分析學派的最主要代表人物是華生。()

3、上課時學生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。()

4、教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，是在教學中運用知覺的理解性規(guī)律。()

5、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。()

6、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。()

7、朝令夕改、人云亦云、隨風轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。()

8、氣質(zhì)具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質(zhì)是不能改變的。()

9、感覺閾限越大，則感受性越強。()

10、虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實制約的。()

五、簡答題(每題6分，共30分)

1、什么是意識?意識有幾種水平?

2、作為教師應(yīng)該如何幫助學生進行有效復(fù)習以提高學習效率?

3、什么是創(chuàng)造想象?創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些?

4.試闡述馬斯洛的需要層次理論。

5、能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異?

六、論述題(15分)

如何將注意的規(guī)律運用到實際的教學活動當中去?

參考答案

一、填空題

1、心理現(xiàn)象規(guī)律

2、有意注意有意后注意

3、直觀形象性概括性

4、集中性思維發(fā)散性思維

5、目的認知

6、性格能力

7、生理性社會性

8、態(tài)度行為方式

9、操作能力社交能力

10、溝通與相互影響心理

二、選擇題

1、A  2、D  3、B  4、C  5、D

6、C  7、C  8、A  9、A 10、D

三、名詞解釋

1、注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的注意特征。

2、倒攝記憶：是指后學習與記憶的材料對先學習與記憶材料的保持與回憶的干擾。

3、發(fā)散思維：又稱為求異思維或分散思維，是指從目標出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解

決問題答案的思維。

4、有意想象：又稱為隨意想象，指根據(jù)預(yù)定目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。

5、能力：是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進行的心理特征。

四、判斷題(每題1分，對打“√”，錯打“×”，共10分)

1、×  2、×  3、×  4、×  5、×

6、×  7、×  8、×  9、× 10、×

五、簡答

1、什么是意識?意識有幾種水平?

意識是人類所特有的心理現(xiàn)象，是心理反映的高級形式，指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認識，其中語言和思維是意識活動中的核心因素。

意識可分為自我意識和對周圍事物的意識，它的不同水平反映了個體在某一時間內(nèi)對自身活動及其狀態(tài)的覺知程度。在意識的調(diào)節(jié)與支配下，人的意識水平還可以具體劃分為以下三種水平：無意識水平，指個體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài);前意識水平，指人腦中所保持的經(jīng)驗或信息，可由需要時復(fù)現(xiàn)、提取而達到覺知的意

2、作為教師應(yīng)該如何幫助學生進行有效復(fù)習以提高學習效率?

①明確復(fù)習的目的性，提高復(fù)習的自覺性和積極性。②合理安排復(fù)習時間。根據(jù)遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應(yīng)及時復(fù)習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復(fù)習不應(yīng)過于集中，復(fù)習一段時間后要有短暫休息。平時應(yīng)以分散復(fù)習為主，在此基礎(chǔ)上再進行階段性或總的復(fù)習，這樣的記憶效果要好得多。③試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習中單純重復(fù)效果并不太好，應(yīng)花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高

復(fù)習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復(fù)習有的放矢，從而提高記憶效率。④復(fù)習形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復(fù)習，例如把新舊材料加以對比進行復(fù)習、利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結(jié)合進行復(fù)習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復(fù)習效果。

3.什么是創(chuàng)造想象?創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些?

創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨立創(chuàng)造事物新形象的心理過程。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程，它是人類創(chuàng)造性活動必不可少的因素之一，也是創(chuàng)造性活動順利開展的關(guān)鍵，因此創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。發(fā)展創(chuàng)造想象的基本條件主要有以下四個方面：①具有創(chuàng)造動機。社會生活不斷地對個體提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求，這種要求反映在人腦中就成為創(chuàng)造新事物的需要和動機，成為創(chuàng)造想象的推動力。②擴大知識范圍，增加表象的儲備。沒有一定知識作基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)表象作儲備，創(chuàng)造想象很難順利進行，因為創(chuàng)造想象既有將有關(guān)表象的某些要素重新排列形成新形象的過程，也有通過抽取事物某些本質(zhì)特征而構(gòu)成新形象的過程，這些創(chuàng)造想象的形成都是以豐富的表象儲備為先決條件的。③積極的思維活動。創(chuàng)造想象受思維活動的調(diào)節(jié)。人的思維是由一定問題引起，并指向問題的解決，如果不加以思索，信馬由韁，就很難創(chuàng)造出符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的、令人信服的形象來。④艱巨勞動與靈感。靈感是創(chuàng)造活動接近突破時出現(xiàn)的心理狀態(tài)，帶有突然性。但是，靈感的出現(xiàn)首先表現(xiàn)為人的注意力高度集中在創(chuàng)造對象上，意識處于十分清晰、敏銳狀態(tài)中，思維活動極為活躍并有極高的工作效率。靈感的出現(xiàn)解決了久思不解的問題，常會伴有無法形容的喜悅。靈感并不是天上掉下來的，也不是人腦中所固有的，而是經(jīng)過艱巨勞動，長期醞釀促成的。

4.試闡述馬斯洛的需要層次理論。

美國人本主義心理學家馬斯洛認為，人類有五種基本需要：生理需要;安全需要;歸屬與愛的需要;尊重需要;自我實現(xiàn)的需要。后來他在尊重需要和自我實現(xiàn)的需要之間加上認知需要和審美需要。

個體具有復(fù)雜多層次的需要組合，基本的、具體的需要位于低層，抽象的精神需要位于上層。人類各種需要是相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次的需要基本得到滿足以后，才會出現(xiàn)高層次需要。個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進，各種不同需要的優(yōu)勢，有低一級演進到高的一級，每一時刻最有優(yōu)勢的需要支配著與個人的意識，成為組織個體行為產(chǎn)生的核心力量。已滿足了的需要，則不再是行為的積極推動力。

5.能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異?

能力的類型差異

能力發(fā)展水平的差異;

能力表現(xiàn)的早晚差異。

六、論述題

1如何將注意的規(guī)律運用到實際的教學活動當中去?

根據(jù)注意時有無目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學生的注意是教學成功的重要條件：①正確運用無意注意規(guī)律組織教學。在教學環(huán)境方面，要盡量避免分散學生注意的刺激出現(xiàn);在教學方法上盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學藝術(shù)，如注重講授語音、語調(diào)的運用、板書技巧以及教學形式的多樣化;教具的適當使用、教學內(nèi)容的合理組織等。

②運用有意注意規(guī)律組織教學。喚起學生的有意注意要明確學習的目的和任務(wù)，并促使學生理解其意義，培養(yǎng)學生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學生明確課程知識所具有的價值，從而導(dǎo)致對學習結(jié)果的興趣;在教學中，創(chuàng)設(shè)“問題情景”來啟發(fā)學生的思維活動，也是喚起學生有意注意的重要因素;合理組織學生的注意活動，包括指導(dǎo)學生自己來組織有意注意，把智力活動與實際操作結(jié)合起來，教師對學生的嚴格要求，對喚起學生有意注意具有重要作用。③引導(dǎo)學生幾種注意交替使用。

教學過程中如果只注重有意注意，會使大腦皮層長時間處于興奮狀態(tài)，極易產(chǎn)生疲勞。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學知識，因為任何學科的內(nèi)容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教學過程中，教師要善于引導(dǎo)學生的兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，例如，可以通過組織教學來引起學生對學習內(nèi)容的有意注意，并通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生產(chǎn)生興趣，從而由淺入深、由近及遠、由具體到抽象地進行教學。同時，在教學過程中還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的有意后注意的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生對學習目的和任務(wù)的理解和興趣，并使學習后的實踐活動達到熟練。

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