三級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師考試常見問(wèn)答題7

    二十、多媒休教學(xué)手段對(duì)職業(yè)培訓(xùn)有何促進(jìn)作用？
    （1）、多種感觀參與交互，有利于提高學(xué)習(xí)效率主要是形式多樣提高興趣。
    （2）、有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （3）、有利于思維方式多維化，因?yàn)槎嗝襟w提供了多維化的信息。
    （4）、多媒體界面自然友好，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)員易于接受。
    （5）、多媒體信息提供虛擬現(xiàn)實(shí)，供學(xué)員進(jìn)入虛擬教學(xué)環(huán)境。總之，多媒體針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)注重技能的訓(xùn)練以及對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)均有促進(jìn)作用。

    二十一、企業(yè)培訓(xùn)目前存在的主要問(wèn)題是什么?
    1、未建立企業(yè)激勵(lì)機(jī)制。由于企業(yè)沒有建立人力資源管理“績(jī)效考核制度”，造成員工在崗“干多干少一個(gè)樣”，反映在培訓(xùn)方面“培訓(xùn)合格不合格一樣多”，調(diào)動(dòng)不了員工工作生產(chǎn)積極性，激發(fā)不了員工自覺主動(dòng)的參加各種培訓(xùn)。
    2、未建立學(xué)習(xí)型企業(yè)。雖然企業(yè)多年加大培訓(xùn)力度，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支付不受影響，但是沒有建立學(xué)習(xí)企業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，反映在培訓(xùn)上，企業(yè)從上到下沒有形成“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的學(xué)習(xí)氛圍，只是停止在每年需求的培訓(xùn)計(jì)劃上。
    3、未建立培訓(xùn)體系不完善。雖然企業(yè)有規(guī)劃，但沒有建立長(zhǎng)效培訓(xùn)體系，反映到企業(yè)人才需求上沒有進(jìn)行周期性的“后備人才儲(chǔ)備或培訓(xùn)”、“不同年齡與崗位自然成員”、“新技術(shù)、新設(shè)備、新設(shè)施投入等”，只是按每年年度計(jì)劃開展多層次多渠道多形式的各類培訓(xùn)，使企業(yè)發(fā)展在人才隊(duì)伍后備力量薄弱。
    4、重學(xué)歷輕技能學(xué)習(xí)。由于企業(yè)用人和薪酬機(jī)制在選撥管理層或?qū)I(yè)技術(shù)人員職稱普升上只按員工的“學(xué)歷”普升與掛鉤，造成廣大員工重學(xué)歷輕技能的學(xué)習(xí)。

    二十二、職業(yè)教育與學(xué)科性教育的區(qū)別是什么？
    （1）、培養(yǎng)的目標(biāo)不同：學(xué)科教育是人才的基礎(chǔ)性目標(biāo)，也可以說(shuō)是各種職業(yè)人才的基礎(chǔ)。因此，學(xué)科性教育的目標(biāo)是比較宏觀的、綜合的、較寬范圍的，是進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；而職業(yè)教育的宗旨大都是專業(yè)化的、具體的，其目標(biāo)范圍一般都比較直觀，或就業(yè)，或崗位需求。
    （2）、注重時(shí)較性的程度不同：職業(yè)教育時(shí)效性突出，沒有效地滿足企業(yè)當(dāng)前的急需，有極強(qiáng)的適用性和及時(shí)性。而學(xué)科教育作為一種公益性教育，具有相對(duì)穩(wěn)定性，教育周期要比職業(yè)教育長(zhǎng)得多。
    （3）、課程的內(nèi)容、編排形式不同：學(xué)科性教育課程的內(nèi)容以理論知識(shí)為主體，注重課程的理念知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。而職業(yè)教育培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練目標(biāo)為主體，以技能結(jié)構(gòu)的邏輯為序。課程的重點(diǎn)是根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)確定，體現(xiàn)了一個(gè)完整的技能系統(tǒng)。
    （4）、課程的實(shí)行模式不同：學(xué)科性教育課程一般是以講為主，以課本為主，以實(shí)驗(yàn)練習(xí)為輔進(jìn)行安排。職業(yè)教育培訓(xùn)課程則以練為主，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)為主，以操作訓(xùn)練為主，以理論講解為輔進(jìn)行安排，相比效而言，培訓(xùn)課程的開發(fā)和運(yùn)行更為復(fù)雜，成本也高。
    （5）、課程的評(píng)價(jià)不同：學(xué)科性教育課程的評(píng)價(jià)以考為主，職業(yè)教育培訓(xùn)課程以鑒定為主，評(píng)價(jià)方法是不同的。

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