小學教師資格教育教學知識與能力真題及解析（2012年上半年）

更新時間：2016-08-29 09:06:38 來源：環(huán)球網校

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摘要　　【摘要】疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識人手，調動學生的積極性。更多試題及解析可詳見下面環(huán)球網校教師資格頻道整理的小學教師資格教育教學知識與能力真題及解析(2012年上半年

　　【摘要】疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識人手，調動學生的積極性。更多試題及解析可詳見下面環(huán)球網校教師資格頻道整理的小學教師資格教育教學知識與能力真題及解析(2012年上半年)。

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　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)

　　1.由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同伴幫扶等課外活動是屬于(　　)。

　　A.綜合實踐活動

　　B.教學計劃之內的活動

　　C.教學計劃之外的活動

　　D.社會實踐

　　2.小學生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血，教師應采取的正確的處理方法是(　　)。

　　A.用紙巾蓋上傷口，打電話給家長

　　B.用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布

　　C.用止血帶綁在傷口上方，注意保暖

　　D.用冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院

　　3.張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學生設計真實、具體、生動的場景.其采用的教學法是(　　)。

　　A.情景教學法

　　B.示范法

　　C.演示法

　　D.現(xiàn)場教學法

　　4.《基礎教育課程改革綱要》指出：學校應大力開展“陽光教育”運動，保證小學生每天的鍛練時間為(　　)。

　　A.0.5小時

　　B.1小時

　　C.1.5小時

　　D.2小時

　　5.從課程論的視角來看，教室座位的安排、圖書角的布置都屬于(　　)。

　　A.活動課程

　　B.綜合課程

　　C.顯性課程

　　D.隱性課程

　　6.少先隊員自己確定活動形式并開展組織活動，這體現(xiàn)了少先隊活動的(　　)。

　　A.組織性

　　B.自主性

　　C.趣味性

　　D.創(chuàng)造性

　　7.小學生通過認識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質特征這一思維形式是(　　)。

　　A.推理

　　B.判斷

　　C.綜合

　　D.概念

　　8.在學校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔的角色是(　　)。

　　A.決策者

　　B.志愿者

　　C.學習者

　　D.支持者

　　9.《國家中長期的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，我國教育發(fā)展的工作方針包括(　　)。

　?、賰?yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進公平⑤提高質量⑥均衡發(fā)展

　　A.①②③⑤

　　B.③④⑤⑥

　　C.①②④⑤⑥

　　D.①②③④⑤

　　10.有的小學生為了得到老師的鼓勵而學習，有的小學生為了得到家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起自己而努力學習，這類學習動機屬于(　　)。

　　A.近景的直接性動機

　　B.遠景的間接性動性

　　C.近景的間接性動機

　　D.遠景的直接性動機

　　11.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷學生的學習狀況的評價屬于(　　)。

　　A.絕對性評價

　　B.個體內差異評價

　　C.甄別評價

　　D.相對評價

　　12.當教師與學生、學生與學生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，該班集體的發(fā)展處于(　　)。

　　A.自主活動階段

　　B.核心形成階段

　　C.組建階段

　　D.成熟階段

　　13.一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領導的關系上.這表明該老師處于由美國學者福勒與布朗提出的生涯關注理論中的(　　)。

　　A.關注情景階段

　　B.關注學生階段

　　C.關注生存階段

　　D.關注自我感受階段

　　14.研究者關注事件，揭示教育現(xiàn)象，采用“課描”的寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結果。這種教育研究方法被稱為(　　)。

　　A.實驗研究

　　B.調查研究

　　C.敘事研究

　　D.行動研究

　　15.在小學教學教科書中，將“統(tǒng)計與概率”這一內容按照由淺到深、由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于(　　)。

　　A.單一式

　　B.直線式

　　C.螺旋式

　　D.活動式

　　16.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，”這句話所體現(xiàn)的教學原則是(　　)。

　　A.直觀性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.量力性原則

　　17.保證班主任工作的科學性、針對性和實效性的前提是(　　)。

　　A.輔導學生

　　B.指導學生

　　C.教導學生

　　D.研究學生

　　18.教師從提高學生的認識人手，循循善誘、以理服人，調動學生的主動性，引導學生積極向上，這一教育過程遵循的德育原則是(　　)。

　　A.疏導原則

　　B.啟發(fā)原則

　　C.因材施教原則

　　D.導向原則

　　19.美國課程老師Ty1er在《課程與教學過程的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為(　　)。

　　A.任務分析模式

　　B.過程導向

　　C.工作分析

　　D.目標導向

　　20.小學數(shù)學運算技能形成的基本途徑是(　　)。

　　A.觀察

　　B.講解

　　C.示范

　　D.練習

　　二、簡答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)

　　21.簡述奧蘇貝爾(Ausube1)有意義學習的條件。(10分)

　　22.簡述小學德育實施的主要途徑。(10分)

　　23.簡述確立小學教育目的的基本依據。(10分)

　　三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)

　　24.上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個足球，正好從徐老師的頭上擦過。同學呆了，心想：惹大禍了!但事情的發(fā)展出乎意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是回身撿球，然后微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正中，得分!不過要練射門功夫，上操場。

　　如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室!”聽了徐老師的話，踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學們輕松愉快地開始上課。

　　(1)請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件所采取的策略。(8分)

　　(2)試說明教師在處理課堂中的突發(fā)事件時應注意哪些方面?(12分)

　　25.觀看小學低年級《戈壁灘上古長城》教學片段，回答問題。

　　師：同學們登過長城嗎?登過的說說你登過哪座長城?

　　生：十三陵水庫旁的長城。

　　生：我登的是八達嶺長城。

　　師：同學們登過的大多是北京的八達嶺長城，它建于我們歷史上的明朝，到現(xiàn)在有三百多年的歷史了，它已經成為了旅游勝地，今天，老師要和你們一起到戈壁灘上去，看看那的古長城。說它古，是因為它已經兩千多歲了。

　　我們出發(fā)之前，你有什么問題要問嗎?

　　生1：什么叫戈壁灘?

　　師：讓我們一起來看一張圖片。這個地方全是沙子和石塊，因為缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁灘上的古長城到底是怎么樣的?一起來學習課文《戈壁灘上古長城》。打開課文，用心地讀讀課文，遇到不懂的詞、不懂的句子，在旁邊畫個小問號。學生自由讀全篇課文。師出示本課生詞的幻燈片。

　　師：這是本課由生字組成的新詞，會讀嗎?會讀哪個讀哪個?學生自由讀。教師抽個別學生輪讀。還有不會讀的生字詞，怎么辦?

　　生：可以借助書上的拼音讀。

　　生：請教爸爸媽媽。

　　生：查字典，或問老師。

　　師：下面用你最喜歡的方法，以最快的時間讀這些詞。全會讀了請坐正。

　　學生開火車讀生詞(教師檢查的手段)，兩個兩個地輪讀生詞。

　　師：會讀了，詞的意思都懂了嗎?問一問自己。

　　生：“嘶鳴”是什么意思?

　　師：不明白可以把這個詞放到句子當中讀讀，看看嘶鳴是什么意思?

　　生：就是喊叫。

　　師：誰嘶鳴?

　　生：馬嘶鳴，就是馬喊叫。

　　師：馬是怎么嘶鳴的?想聽聽馬的嘶鳴聲嗎?師播放錄音。

　　生：“慢悠悠”是什么意思?

　　生1解：很慢很慢的意思。

　　生：“樂滋滋”我不知道。

　　師：誰能用你們的表情試一試?(全體學生臉上笑盈盈的。)

　　生：“挎著”是什么意思?

　　師：我給大家提供一個包，誰來挎一挎這個包?(請兩個學生上臺表演，一個用單肩挎起包，一個斜過身體挎在身后)

　　師：他倆真了不起。挎籃子的動作誰來做做?

　　老師挎起一個學生的手說：“大家看看，這叫挎什么?”課文里說挎著什么?(弓箭)做這個動作試試?(學生練)

　　生：什么叫“土墻墩”?

　　生解：土做的一堆墻。

　　師：平時聽說過“小胖墩”這個詞吧，“墩”就有矮的意思，土墻墩是怎樣的墻呢?

　　生：就是矮矮的墻的意思。

　　師：你真會理解。大家再看看書上的圖。

　　生：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思?

　　師：看看老師黑板上畫的算不算“斷斷續(xù)續(xù)”?老師畫了一條直線。(學生搖搖頭。)誰來畫一畫?一個學生上臺在黑板上畫了一條虛線，時連時斷。

　　師：大家理解了嗎?(學生點點頭)

　　生：“清脆”是什么意思?

　　師：課文里是清脆的什么聲音?(生：清脆的笛聲飄來。)

　　師：火車鳴笛“嗬!……”能算清脆嗎?地雷暴炸“轟!”能算清脆嗎?什么聲音能飄過來?

　　生：琴聲、二胡聲、小提琴聲。

　　師：這些都是些什么樣的聲音?

　　生：悠揚而響亮的聲音。

　　(1)談談你對“教學即對話”的理解。(10分)

　　(2)試說明教師在教學對話中的角色定位。(10分)

　　四、教學設計題(本大題有2小題。請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分。40分)

　　26.閱讀下列文章，回答問題。

　　美麗的小興安嶺

　　我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著，溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

　　夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

　　秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

　　冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里，紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。

　　小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　(1)請分析文本景物描寫的特點。(10分)

　　(2)如指導中段小學生學習文本，試擬定數(shù)學目標和重點。(8分)

　　(3)圍繞教學重點，設計調整教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)

　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　異分母分數(shù)加、減法人們在日常生活中產生的垃圾叫生活垃圾。

　　(1)廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾?

　　分母不同的分數(shù)，要先通分才能相加。　　

　　(2)危險垃圾多還是食物殘渣多?多多少?

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　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】課外活動是指在課堂教學之外，出學校或校外教育機構組織指導的，用以補充課堂教學，有目的、有計劃地實現(xiàn)教育目的的一種活動。

　　2.B【解析】用紙巾蓋上傷口容易感染，C項和D項都是處理嚴重出血的措施。

　　3.A【解析】情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖片，輔之生動的文學語言,并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境;師生就在此情此景之中進行的一種情景交融的教學活動。

　　4.B【解析】略。

　　5.D【解析】學校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境屬于物質性隱性課程。

　　6.B【解析】略。

　　7.D【解析】概念是在頭腦里形成的反映對象的本質屬性的思維形式，把所感知的事物的共同本質特點抽象出來，加以概括，就形成概念。

　　8.D【解析】略。

　　9.D【解析】略。

　　10.B【解析】為父母、教師的期望或自己的名聲而學習，屬于遠景的間接性動機。

　　11.B【解析】個體內差異評價是將評價對象的過去和現(xiàn)在進行比較.或者將若干側面進行比較。

　　12.B【解析】略。

　　13.C【解析】略。

　　14.C【解析】略。

　　15.C【解析】略。

　　16.A【解析】茍子這句話強調實際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學原則。

　　17.D【解析】做好班主任工作的前提是了解和研究學生。

　　18.A【解析】疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識人手，調動學生的積極性。

　　19.D【解析】略。

　　20.D【解析】技能形成的基本途徑是練習。

　　二、簡答題

　　21.【答案要點】奧蘇貝爾有意義學習的條件有：(1)學習材料的邏輯意義;(2)有意義學習的心向;(3)學習者原有的認知結構與新知識進行聯(lián)系。

　　22.【答案要點】小學德育實施的主要途徑：(1)思想品德課與其他學科教學;(2)課外、校外活動;(3)勞動;(4)少先隊活動;(5)班會、校會、周會、晨會;(6)班主任工作。

　　23.【答案要點】小學教育目的的確立有四大依據：(1)社會政治、經濟、文化因素;(2)人的身心發(fā)展特點：(3)制定者的教育理想和價值觀;(4)馬克思關于人的全面發(fā)展學說。

　　三、材料分析題

　　24.【答案要點】(1)策略：①沉著冷靜;②機智果斷;③善于總結引導。(2)應注意：①處理好教師與當事學生的關系.正確對待當事學生的行為;②處理好其他學生與當事學生的關系，以對其他學生起到很好的教育作用。

　　25.【答案要點】(1)新課程強調，教學是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的經驗和知識，交流彼此的情感與體驗。教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教，學生在被教的同時.也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著平等對話，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造力的發(fā)揮：對教師而言，交流不僅意味著傳授知識，而且意味著促進學習。

　　(2)教師在教學對話中的角色定位：

　　①學生真誠的朋友;②首席發(fā)言人;③主持人和裁判員。

　　四、教學設計題

　　26.【參考設計】

　　(1)特點：①采用了總分總的結構，圍繞“美麗”先總寫小興安嶺的美，再分別寫春、夏、秋、冬的美景，最后總寫小興安嶺景色如一座大花園;②按照春、夏、秋、冬的順序，抓住不同季節(jié)所特有的景物，分別寫出了春的生機勃勃、夏的郁郁蔥蔥、秋的碩果累累、冬的白雪皚皚;③采用了比喻、擬人等修辭手法.使景物描寫生動形象。

　　(2)教學目標：

　?、僦R與技能目標：認識本課的17個生字，學會其中的15個。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、密密層層、酸甜可口、飛舞、寶庫等，背誦自己喜歡的段落。

　?、谶^程與方法目標：通過探究，發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬四段的組段規(guī)律，學習并積累準確、生動的語言。

　?、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：準確理解描寫小興安嶺四季景色的語句，體會作者用詞造句的巧妙。

　　(3)結合重點，以春天的小興安嶺的景色為例進行如下教學設計：

　　①分組朗讀交流

　　學生朗讀課文第2自然段，與同桌交流自己最喜歡的語句，并說出自己喜歡的原因。播放多媒體課件展示春天小興安嶺的圖片，與同學們一起領略小興安嶺的春景之美。

　　【設計意圖】讓學生自己感悟小興安嶺春天的美景，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

　　②教師提問：用“因為……所以……”句式回答：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園?你最喜歡的詞是

　　哪一個或者哪幾個?

　　學生說明自己喜歡的原因，教師板書“抽出”。

　　繼續(xù)追問：抽出是什么意思?把“抽出”換成“長出”行嗎?哪個好?

　　請學生回答并給以鼓勵和補充：抽出是長出的意思，如果換成長出也行，但不如抽出好，抽出把快速長出來的樣子寫出來了，很生動形象;枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。

　　【設計意圖】通過問答法，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學生積極思考的習慣以及流暢表達的能力。③小結春天的小興安嶺：有感情地再次朗讀課文，仔細體味小興安嶺春天的特點。

　　教師提問：讀了描寫春天景物的語句，你感到小興安嶺的春天是什么樣的美?

　　小興安嶺的春天是生機勃勃的美。

　　【設計意圖】回顧內容，讓學生對課文有整體的感知，并通過有感情地朗讀培養(yǎng)學生欣賞美的能力以及熱愛祖國大好河山的感情。

　　27.【參考設計】

　　(1)異分母分數(shù)加減法的算法：先通分，然后按照同分母分數(shù)加減法的法則進行計算。同分母分數(shù)相加減，

　　只把分子相加減，分母不變。

　　(2)教學目標設計如下：

　?、倮斫猱惙帜阜謹?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算。

　　②通過小組交流異分母與同分母的轉化，繼續(xù)滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣。

　　③讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。

　　教學重點：異分母分數(shù)加減法的計算方法。

　　(3)新授部分的教學活動：

　?、倮斫夥帜覆煌?，不能直接相加

　　教師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10，為什么分母不同，就不能直接相加呢?

　　請同學回答并鼓勵補充：分母不同，也就是分數(shù)單位就不同，就不能相加。

　　通過多媒體圖示加深理解：

　　用兩個大小相同的圓表示單位1，根據分數(shù)的意義，涂色的部分分別表示1/4和3/10。1/4的分數(shù)單位是1/4，用這樣的一個大扇形表示，3/10的分數(shù)單位是1/10，用這樣的一個小扇形表示，它們的大小不同。1/4+3/10就是用一個大扇形加上三個小扇形，能直接相加嗎?(不能)所以，1/4+3/10因為分母不同，也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加。

　?、谝龑W生交流探討如何相加

　　請同學們四人一組討論一下：只要解決了什么問題，1/4和3/10就可以直接相加了?(轉化成分母相同的分數(shù))用什么方法可以轉化呢?同學們能用學過的知識解決嗎?

　　學生分組討論、試算，教師巡視指導。哪個小組的同學愿意到前邊談談你們的想法?請各小組介紹各自的計算和思考過程，引導學生比較評價，選出最好的方法。并板書：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

　?、壅n件演示計算過程

　　教師：為了加深理解，我們再從圖上看一看1/4+3/10的過程。1/4和3/10因為分母(不同)，也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加，所以同學們就用通分的方法，把它們轉化為分母相同的分數(shù)5/20和6/20。這樣，分數(shù)單位就相同了，都是1/20。你看，表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。

　　引導學生用剛才探索出來的方法，計算3/10-3/20。請一名學生板演，其余的學生在練習本上試算。請板演的學生說說是怎樣計算這道題的。

　?、芸偨Y異分母加減的計算方法

　　教師：我們已經計算出兩道異分母分數(shù)加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關鍵是什么呢?(通分)結合以上的計算，同學們能試著總結出異分母分數(shù)的計算方法嗎?可以跟同桌交流一下。

　　請學生回答，教師給予補充并板書：先通分，再按同分母分數(shù)加減法的方法計算。