小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力真題及解析（2011年下半年）

更新時間：2016-08-29 09:02:40 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】學(xué)校文化促使師生認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，自覺為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，主要體現(xiàn)學(xué)校文化的激勵功能。更多相關(guān)試題及解析可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能

　　【摘要】學(xué)校文化促使師生認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，自覺為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，主要體現(xiàn)學(xué)校文化的激勵功能。更多相關(guān)試題及解析可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力真題及解析(2011年下半年)。

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　　一、單項選擇題(本大題共20小題。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均不得分)

　　1.( )有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

　　A.說服

　　B.鍛煉

　　C.榜樣

　　D.修養(yǎng)

　　2.“一題多解”和“一事多寫”旨在培養(yǎng)學(xué)生的( )。

　　A.形象思維

　　B.抽象思維

　　C.聚合思維

　　D.發(fā)散思維

　　3.“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機(jī)制是( )。

　　A.移情

　　B.從眾

　　C.期望

　　D.順從

　　4.印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時期稱為( )。

　　A.最近發(fā)展期

　　B.生長高峰期

　　C.心理斷乳期

　　D.發(fā)展關(guān)鍵期

　　5.在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)特別重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生( )。

　　A.成就動機(jī)

　　B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　D.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　6.小學(xué)生在學(xué)校發(fā)生輕微燙傷后，教師應(yīng)及時處理，可采取的措施有( )。①在燙傷處沖冷水降溫 ②脫去燙傷處的衣服 ③送醫(yī)院處理 ④通知家長來學(xué)校處理 ⑤直接包扎燙傷處 ⑥涂抹燙傷藥物

　　A.①④⑤

　　B.①②⑥

　　C.②③⑤

　　D.③④⑤

　　7.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是( )。

　　A.陶行知

　　B.徐特立

　　C.楊賢江

　　D.蔡元培　

　　14.課程資源指的是( )。

　　A.教師和學(xué)生

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

　　C.國家課程、地方課程與學(xué)校課程

　　D.有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素

　　15.校風(fēng)、校貌和師生關(guān)系都屬于( )。

　　A.顯性課程

　　B.隱性課程

　　C.活動課程

　　D.綜合課程

　　16.構(gòu)成學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括教師、學(xué)生與( )。

　　A.教學(xué)內(nèi)容

　　B.教學(xué)方法

　　C.教學(xué)條件

　　D.教學(xué)組織

　　17.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是( )。

　　A.循序漸進(jìn)原則

　　B.直觀性原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.因材施教原則

　　18.在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是( )。

　　A.教學(xué)方法

　　B.教學(xué)策略

　　C.教學(xué)模式

　　D.教學(xué)組織

　　19.教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法是( )。

　　A.練習(xí)法

　　B.演示法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.發(fā)現(xiàn)法

　　20.主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是( )。

　　A.定性評價

　　B.定量評價

　　C.診斷性評價

　　D.形成性評價

　　二、簡答題

　　21.為什么說學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?

　　22.教育研究的基本步驟有哪些?

　　23.小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些?

　　三、材料分析題

　　24.請閱讀下列材料，并按要求作答。

　　小學(xué)新教師楊洋在談教育感受時，有些無奈地說：“剛走上教育崗位時，我堅信‘沒有愛，就沒有教育’，”因此，在教育教學(xué)中我一直對學(xué)生充滿著愛心，希望用自己的愛來感化學(xué)生，帶好班級，促使他們成長。但很快就發(fā)現(xiàn)，在管理班級時一定要嚴(yán)格要求，有時用簡單命令的方式反而更加奏效，這使我對這一教育信念產(chǎn)生了困惑……”

　　請結(jié)合材料回答以下問題：

　　(1)談?wù)勀銓?ldquo;沒有愛，就沒有教育”的理解。

　　的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都還不錯。

　　不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣幾，一連下了五天五夜，到了第六天黎

　　明，雨才停下來?？墒牵莻€小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　請根據(jù)上述材料回答以下問題：(1)簡要分析該文本的寫作特點(diǎn)。(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

　　27.請認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

　　問題：l6支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制(即每場比賽淘汰1支球隊)進(jìn)行，請問一共要進(jìn)行多少場比賽才能產(chǎn)生一支冠軍隊?

　　解法l：按照比賽進(jìn)程，第一輪l6支球隊進(jìn)行8場比賽，淘汰8支球隊;第二輪，晉級的8支球隊進(jìn)行4場比賽，淘汰4支球隊;第三輪，再次晉級的4支球隊進(jìn)行2場比賽，淘汰2支球隊;第四輪，2支球隊進(jìn)行決賽，產(chǎn)生l支冠軍隊。所以，一共要進(jìn)行15(8+4+2+1)場比賽，才能產(chǎn)生l支冠軍隊。

　　解法2：匈牙利數(shù)學(xué)家路莎·佩特曾說：“數(shù)學(xué)家往往不是對問題進(jìn)行正面的攻擊，而是不斷地將它變形，甚至把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)得到解決的問題。”據(jù)此，由l6支球隊產(chǎn)生1支冠軍隊就要淘汰l5支球隊，每淘汰1支球隊就要進(jìn)行I場比賽。所以，一共要進(jìn)行l(wèi)5(16一I)場比賽，才能產(chǎn)生l支冠軍隊。

　　請根據(jù)上述材料回答以下問題：

　　(1)上述兩種解法的思維路向是什么?

　　(2)第二種解法所反映的數(shù)學(xué)思想方法是什么?

　　(3)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)該數(shù)學(xué)思想方法，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。　

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　　9、C【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體，而開展工作的前提是了解和研究學(xué)生，包括了解研究學(xué)生個人、群體關(guān)系及學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

　　10、B【解析】分層抽樣指先將總體按某種特征分為若干層次，再從每一層內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，組成一個樣本。系統(tǒng)抽樣是依據(jù)一定的抽樣距離，從母體中抽取樣本。題中按學(xué)生年齡、性別隨機(jī)抽樣，屬于分層抽樣。

　　11、A【解析】道德認(rèn)知是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，也是人們確定對客觀事物的態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。小學(xué)生理解道德規(guī)范并轉(zhuǎn)化為道德需要的關(guān)鍵是道德認(rèn)知的改變。

　　12、A【解析】學(xué)校文化促使師生認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，自覺為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，主要體現(xiàn)學(xué)校文化的激勵功能。

　　13、C【解析】為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化的發(fā)展目標(biāo)，新課程制定了三大課程目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

　　14、D【解析】課程資源指的是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的簡歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

　　15、B【解析】隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。校風(fēng)、校貌和師生關(guān)系都屬于隱性課程。

　　16、A【解析】教學(xué)是教師按特定目的，用知識武裝學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展的師生雙邊活動過程。構(gòu)成教學(xué)過程的因素是多方面的，而教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。

　　17、C【解析】“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”意思是君子的教化是善于曉喻，讓人明白道理，只加以引導(dǎo)，而不去強(qiáng)迫別人服從;對待學(xué)生嚴(yán)格，但并不抑制其個性的發(fā)展;加以啟發(fā)，而不將結(jié)論和盤托出。這體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

　　18、C【解析】教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

　　19、C【解析】教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)法。

　　20、A【解析】定性評價是不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對評價對象做出定性結(jié)論的價值判斷，比如：評出等級、寫出評語等。定性評價是利用老師的知識、經(jīng)驗(yàn)和判斷通過記名表決進(jìn)行評審和比較的評標(biāo)方法。定性評價強(qiáng)調(diào)觀察、分析、歸納與描述。

　　二、簡答題

　　21、學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師與接受學(xué)校教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的特定的社會實(shí)踐活動，目的在于通過有目的、有計劃的教育促進(jìn)學(xué)生健康成長。

　　(1)學(xué)校教育以文化教材影響學(xué)生，其影響具有價值性、發(fā)展性和簡潔性;(2)學(xué)校教育是有目的的影響學(xué)生，其影響具有全面性、系統(tǒng)性和深刻性：　　

　　三、材料分析題

　　24、【答題重點(diǎn)】(1)沒有愛，就沒有教育。熱愛學(xué)生是教師從事教育工作的前提，愛學(xué)生是教師對教育事業(yè)堅貞不渝、忠心耿耿的基礎(chǔ)，也是教育方法、教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的熱愛，則是愛在教育中突出的表現(xiàn)。這種愛對教師的自我完善和學(xué)生的健康成長都具有十分重要的意義。①熱愛學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上;②熱愛學(xué)生為教師的施教提供了感情基礎(chǔ);③熱愛學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī);④熱愛學(xué)生有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高;⑤熱愛學(xué)生有利于激勵教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

　　(2)熱愛學(xué)生要求教師深入了解學(xué)生、充分尊重學(xué)生、始終信任學(xué)生、平等對待學(xué)生，同時，教師對學(xué)生的愛，是一種將熱愛、尊重、嚴(yán)格要求統(tǒng)一結(jié)合起來的愛。教師的這種愛不是寵愛、溺愛和放任，而是要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)慈相濟(jì)。

　　教師對學(xué)生的“嚴(yán)”不是指教師可以按照自己的想法隨意要求學(xué)生，而是要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有情?？梢?，對學(xué)生的嚴(yán)格要求也是對學(xué)生尊重和關(guān)愛的一種體現(xiàn)。在教育中，教師應(yīng)做到“愛”與嚴(yán)格管理的統(tǒng)一。

　　25、【答題重點(diǎn)】(I)孫老師根據(jù)新課程改革的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。孫老師的做法是值得肯定和提倡的。

　　(2)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》義務(wù)教育部分明確指出要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)并率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。相關(guān)研究表明：當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在家庭作業(yè)繁重，如何把孩子們從家庭作業(yè)中解脫出來是減負(fù)的關(guān)鍵。 .我認(rèn)為家庭作業(yè)不是不該留，而是怎樣留。家庭作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性、趣味性和多樣性：作業(yè)要有差異性;作業(yè)要有多樣性;作業(yè)要有趣味性;作業(yè)要有實(shí)踐性;作業(yè)要有探究性;作業(yè)要有自主性;作業(yè)要有合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　26、【答題重點(diǎn)】(I)該文本用記敘的表達(dá)方式敘述了一個村莊環(huán)境變化的過程，文章采用對比的表現(xiàn)手法，用簡潔質(zhì)樸的語言言簡意賅地表達(dá)了作者對小村莊環(huán)境變化的遺憾，警醒人們的環(huán)保意識。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)教材要求。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)際制定的，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，因此，教學(xué)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)教材要求，這不僅是要落實(shí)教材編寫意圖，而且是完成教學(xué)任務(wù)，克服教學(xué)目標(biāo)虛化的基本保證。

　　根據(jù)本篇課文，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：①學(xué)會本課要求會認(rèn)的生字;②能把課文讀得正確、流利，進(jìn)一步讀得有感情;