2016年幼兒教師資格保教知識能力考點之嬰幼兒發(fā)展

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　　考點一 嬰幼兒發(fā)展的過程

　　考點預(yù)測

　　3～4歲被稱為( )。

　　A.幼兒早期

　　B.幼兒初期

　　C.幼兒中期

　　D.幼兒晚期

　　答案：B

　　考點歸納

　　兒童發(fā)展主要是指個體從不成熟到成熟這一成長階段，在此過程中身心日趨完善和復(fù)雜。其中，嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，這是發(fā)展中最關(guān)鍵、最迅速的時期。兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。

　　考點二 嬰幼兒發(fā)展的特點

　　考點預(yù)測

　　兒童先學(xué)會爬，后學(xué)會走，這說明兒童的發(fā)展具有( )的特點。

　　A.方向性和順序性

　　B.連續(xù)性和階段性

　　C.不平衡性

　　D.個別差異性

　　答案：A

　　考點預(yù)測

　　1.發(fā)展具有方向性和順序性

　　嬰幼兒的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進行。

　　2.發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

　　連續(xù)性指嬰幼兒的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程;階段性是指兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。嬰幼兒心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對對立的，而是辯證統(tǒng)一的。

　　3.發(fā)展具有不平衡性

　　嬰幼兒心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在：不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度;不同的心理過程，具有不同的發(fā)展速度;不同的兒童，具有不同的心理發(fā)展速度。

　　4.發(fā)展具有個別差異性

　　對于每個兒童而言，其發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終達(dá)到的發(fā)展水平等都是不同的。

　　考點三 嬰幼兒發(fā)展過程中的敏感期

　　考點預(yù)測

　　4～5歲是兒童( )的敏感期。

　　A.口頭語言發(fā)展

　　B.形狀知覺形成

　　C.方位知覺形成

　　D.學(xué)習(xí)書面言語

　　答案：D

　　考點歸納

　　敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時期，在這一時期，個體對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。

　　敏感期是一個比較短暫的時期。在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的敏感期，4歲是形狀知覺形成的敏感期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的敏感期。

　　考點四 嬰幼兒發(fā)展過程中的危機期

　　考點預(yù)測

　　有很多事情，幼兒都喜歡自己做，如果成人反對，他就發(fā)脾氣，這說明該幼兒處于( )。

　　A.危機期

　　B.最近發(fā)展區(qū)

　　C.敏感期

　　D.危險期

　　答案：A

　　考點歸納

　　危機期是指在發(fā)展的某些特定年齡時期，幼兒心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。

　　考點五 嬰幼兒發(fā)展的影響因素

　　考點預(yù)測

　　( )是幼兒身心發(fā)展的決定條件。

　　A.遺傳

　　B.生理成熟

　　C.環(huán)境與教育

　　D.主觀能動性

　　答案：C

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　　【摘要】兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后逐漸變得復(fù)雜多樣。更多內(nèi)容可詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年幼兒教師資格保教知識能力考點之嬰幼兒發(fā)展，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時時發(fā)布行業(yè)最新動態(tài)、備考試題資料，歡迎大家關(guān)注。

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　　考點歸納

　　1.遺傳

　　遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳對幼兒身心發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個方面：(1)遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提;(2)遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。

　　2.生理成熟

　　生理成熟是指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。生理成熟為幼兒心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律明顯表現(xiàn)在發(fā)展方向、順序和速度上。

　　3.環(huán)境

　　環(huán)境影響幼兒身心的發(fā)展和變化，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境兩類。自然環(huán)境提供幼兒生存所需的物質(zhì)條件;社會環(huán)境指幼兒的社會生活條件。

　　4.教育

　　教育在一定的社會環(huán)境中，對幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。幼兒園的教育是有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的實踐活動，可以有目的地利用和控制家庭和社會環(huán)境的影響，選擇和利用對幼兒身心發(fā)展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影響都為實現(xiàn)一定的教育目的服務(wù)。

　　5.幼兒的主觀能動性

　　幼兒的主觀能動性是指幼兒對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力，也包括幼兒對外界所做的創(chuàng)造性反映能力。

　　總之，遺傳和生理成熟是幼兒身心發(fā)展的自然物質(zhì)前提，環(huán)境和教育是幼兒身心發(fā)展的決定條件，而幼兒的主觀能動性使環(huán)境和教育相結(jié)合，促使其身心發(fā)展的遺傳潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，并對幼兒的身心發(fā)展起一定的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。

　　考點六 嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征

　　考點預(yù)測

　　新生兒只有少數(shù)幾種情緒，隨著年齡的增長，情緒越來越分化、增多。這說明兒童心理發(fā)展具有( )的特征。

　　A.從簡單到復(fù)雜

　　B.從具體到抽象

　　C.從被動到主動

　　D.從零亂到成體系

　　答案：A

　　考點歸納

　　1.從簡單到復(fù)雜

　　兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后逐漸變得復(fù)雜多樣。

　　2.從具體到抽象

　　在整個幼兒階段，一直以具體形象思維為主，但到5～6歲時，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。

　　3.從被動到主動

　　幼兒心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。幼兒心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：(1)從無意向有意發(fā)展;(2)從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。

　　4.從零亂到成體系

　　幼兒的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。

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