2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:中學(xué)德育過程

2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:中學(xué)德育過程

　　中學(xué)德育過程是教育者按中學(xué)德育目標(biāo)對學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對其政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)其進行自我教育，從而促進學(xué)生品德發(fā)展的過程。中學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

　　一、德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　1.學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成

　　知即道德認識，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括道德知識和道德判斷兩個方面。在掌握道德知識基礎(chǔ)上，可以對某些道德行為的善惡進行分析、評價，形成道德判斷。

　　情即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力。

　　人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

　　意即道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。

　　人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力。它表現(xiàn)為：在確定道德動機時，能用理智戰(zhàn)勝欲望;在實踐道德行為時，能排除各種干擾，堅持到底。

　　行即道德行為，是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。它是通過實踐或練習(xí)形成的，是實現(xiàn)道德認識，情感以及由道德需要產(chǎn)生的道德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。

　　2.德育過程的一般順序可以概括為知、惰、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)

　　由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　【單選題】德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的一般順序是(　)。

　　A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

　　B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

　　C.以意為開端，意、知、情、行依次進行

　　D.看具體情況，可有多端

　　【答案】A。

　　【單選題】德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是( )

　　A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

　　B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

　　C.以意為開端，意、知、情、行依次進行

　　D.視具體情況，可有多種開端

　　【答案】D。

　　二、德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程

　　德育過程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，其實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

　　1.學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動：

　　2.在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程;

　　3.青少年學(xué)生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。

　　【單選題】德育過程的主要矛盾是(　)。

　　A.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

　　B.無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾

　　C.學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

　　D.教育者提出的道德要求與受教育者已有道德水平的矛盾

　　【答案】D。解析：教育者提出的德育目標(biāo)要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是推動德育過程向前推進的關(guān)鍵所在。故正確答案為D。

　　【辨析題】德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。

　　【答案】這種說法是正確的。(1)學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，促使學(xué)生品德的真正形成。(2)在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。教育者應(yīng)當(dāng)自覺利用矛盾運動的規(guī)律，促進學(xué)生思想矛盾向社會需要的方向轉(zhuǎn)化。(3)學(xué)生的自我教育過程實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，斗爭的過程也是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程，這一規(guī)律要求教育者高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動性。

　　三、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程

　　1.活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)

　　教育性活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。有目的地根據(jù)德育目標(biāo)和思想品德的形成規(guī)律設(shè)計實施活動，能加快個體品德的發(fā)展速度，對學(xué)生品德發(fā)展方向起規(guī)范和保證作用。這就要求教育者精心設(shè)計和組織教育活動和交往。

　　2.學(xué)生在活動和交往中，必定受到多方面的影響

　　品德形成是學(xué)生能動地接受多方面教育影響的過程。多方面教育影響廣泛多樣，既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響，既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。

　　學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成學(xué)校與家庭、社會教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

　　【單選題】“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)了( )

　　A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　B.德育過程一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

　　C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

　　D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

　　【答案】C。

　　四、德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程

　　1.德育過程是一個長期的過程

　　在德育過程中，知、情、意、行的培養(yǎng)提高絕非一朝一夕之功，需要通過長期的訓(xùn)練、積累才能實現(xiàn)。在意識形態(tài)領(lǐng)域里，不同的思想斗爭長期存在，必然會反映到學(xué)生思想中來，這就決定了德育過程必然是一個長期的過程。

　　2.德育過程是一個反復(fù)的過程

　　青少年學(xué)生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德過程中的反復(fù)是不斷深化的過程。這也就要求教師要正確認識和對待這種現(xiàn)象，耐心細致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進。

　　3.德育過程是一個不斷前進的過程

　　長期、反復(fù)、漸進性特點要求教育者必須持之以恒、耐心細致地教育學(xué)生，要正確認識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中不斷前進。

　　【單選題】德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明( )

　　A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　B.德育過程促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

　　C.德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程

　　D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

　　【答案】D。

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