公務(wù)員考試新手入門：申論，沒(méi)那么玄乎！
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現(xiàn)如今，申論已經(jīng)被過(guò)分夸大，很多“磚家”過(guò)分地渲染申論的奧秘，結(jié)果考生真的不知道何去何從了?？忌仓垃F(xiàn)在“裸考”不能應(yīng)對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但是更不知道如何把衣服穿上，有人也提出了“萬(wàn)能衣服”，但是這種衣服只能讓考生不至于“裸”，并不得體、漂亮，并不能通過(guò)這種衣服博得閱卷老師的歡心，甚至當(dāng)老師看多了這種衣服，會(huì)有厭惡之感，起了反作用?？墒窃捰终f(shuō)回來(lái)，在考生的心目中，申論的一大特點(diǎn)是“答案的不確定性”，什么樣的衣服漂亮、什么樣的衣服不漂亮根本無(wú)法做出確定的判斷。在此，如果我們換位思考，從出題人和閱卷老師的心理出發(fā)去應(yīng)對(duì)申論，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)申論沒(méi)有那么玄乎！
第一，學(xué)會(huì)閱讀和整理材料。申論所有題目的答案都源于材料，它絕對(duì)不會(huì)是脫離材料空想出答案來(lái)。理由如下：（1）申論考試要求做到專業(yè)的非歧視，如果題目的答案不是從材料中來(lái)，那么對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，非此專業(yè)的考生將面臨著無(wú)法回答的困境，這絕對(duì)不是出題人想看到的。他必須保證所有的考生都能夠理解所給定的材料，并在此基礎(chǔ)上給出自己的答案。（2）如果可以脫離材料，空想出一份“萬(wàn)能”的答案來(lái)，那么只要是掌握了這種模板的人，都應(yīng)該得到同樣的分?jǐn)?shù)，至少差不多，申論考試提出對(duì)策的首要原則“針對(duì)性”將失去意義，公務(wù)員考試“擇優(yōu)錄取”的初衷將會(huì)化為泡影。
因此，大家在準(zhǔn)備申論時(shí)，一定要在閱讀材料上下功夫，我在講課的時(shí)候，如果是基礎(chǔ)班，閱讀和整理材料的課時(shí)將占到總課題的一半，主要涉及到三個(gè)問(wèn)題：
對(duì)于一些新聞報(bào)道式的材料，我們往往很難直接從中間提煉出有用的語(yǔ)句來(lái)，很多人往往認(rèn)為這是干擾材料，在此，有必要強(qiáng)調(diào)的是，一定要看清楚題目的要求，如果是概括全文的主要內(nèi)容或問(wèn)題，這種材料一般沒(méi)有什么用處；如果是概括部分材料的內(nèi)容或問(wèn)題，這類材料一定要在答題中提到其背后的意思，用自己的語(yǔ)言加以總結(jié)；如果是寫(xiě)情況反映或者參閱材料，這種材料是非常有用的，我們要用“點(diǎn)--線式閱讀”將這類材料的大意總結(jié)出來(lái)，在答題的時(shí)候非常有用的；
對(duì)于一些塊狀的說(shuō)明性或議論性材料，我們要重點(diǎn)關(guān)注，它是回答問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其要注意在給定資料中經(jīng)常出現(xiàn)一些觀點(diǎn)，其表現(xiàn)形式是：某某指出……，某某認(rèn)為……，有些……認(rèn)為……，某某提出……的觀點(diǎn)，對(duì)于……某某有不同的看法，等等。這些觀點(diǎn)，一般出自老師或者政府官員，具有權(quán)威性，有利于正確理解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、根源、關(guān)鍵，提供了解決問(wèn)題的方向，所以在答題的時(shí)候一定要高度重視、充分閱讀、充分利用。
對(duì)于一些類似于2006年國(guó)考試題的材料，D部長(zhǎng)語(yǔ)無(wú)倫次地回答網(wǎng)友的提問(wèn)，這種材料非常亂，而且經(jīng)常出現(xiàn)所問(wèn)非所答的現(xiàn)象，比較難以把握，我們可以采用“扒皮抽筋”式的閱讀方式，先提煉出其中的核心語(yǔ)言，然后再把核心語(yǔ)言進(jìn)行合并重組，形成連貫的語(yǔ)言。
第二，學(xué)會(huì)“踩點(diǎn)”。申論考試是有標(biāo)答的，它不是根據(jù)閱卷老師的好惡而進(jìn)行主觀評(píng)判。因?yàn)楝F(xiàn)在的申論閱卷是采用的背靠背的“雙評(píng)”，如果主觀性太強(qiáng)，必然會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)老師的個(gè)人偏好不同而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)有很大的區(qū)別，從而導(dǎo)致很多誤差卷。因此，考生要學(xué)會(huì)踩到標(biāo)答的點(diǎn)，面對(duì)大量的試卷，閱卷老師的身體和心理都極度疲勞，他們往往只會(huì)關(guān)注得分點(diǎn)是什么，如果在你的試卷中找到了得分點(diǎn)，就會(huì)打分；如果沒(méi)有得分點(diǎn)，哪怕你字寫(xiě)得再漂亮，也得不了分。
那么，我們?cè)撊绾尾赛c(diǎn)呢？前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在的申論考試材料的依賴性很大，因?yàn)辄c(diǎn)必然是在材料中，前面提到的一些文章中的核心觀點(diǎn)都可能是得分點(diǎn)。這些觀點(diǎn)可以作為提出方案的依據(jù)。大多數(shù)觀點(diǎn)都是對(duì)應(yīng)試者如何提出方案的提示。很多觀點(diǎn)本身就是該怎么做。有些觀點(diǎn)沒(méi)有說(shuō)明怎么做，但說(shuō)出了問(wèn)題出現(xiàn)的根子在哪兒，根據(jù)這個(gè)就可針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策?；旧?，所有的對(duì)策都是出自這些材料中的內(nèi)容。
在此，有必要提醒考生的是，現(xiàn)在的申論考試無(wú)法測(cè)定考生的邏輯能力，因?yàn)樵诖痤}的時(shí)候，往往對(duì)邏輯能力不是太要求，只要求點(diǎn)，所以大家沒(méi)有必要在這上面花費(fèi)大多的時(shí)間。
第三，讓“類公務(wù)員思維”成為你的常態(tài)思維。“類公務(wù)員思維”就是要像公務(wù)員一樣思考所面對(duì)的問(wèn)題。公務(wù)員的思維和學(xué)生、學(xué)者的思維方式截然相反，學(xué)者、學(xué)生往往看到一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，往往傾向于放大這一問(wèn)題，而且把問(wèn)題的癥結(jié)歸于政府的行為過(guò)失或不作為，至于怎樣解決這一問(wèn)題，不是他們關(guān)注的重點(diǎn)。他們一般是指出問(wèn)題，不是去解決問(wèn)題。
公務(wù)員的思維方式就是看到問(wèn)題之后，首先會(huì)想目前我怎么解決這一問(wèn)題（治標(biāo)），長(zhǎng)期來(lái)看我怎么解決這一問(wèn)題（治本）?？忌獙W(xué)會(huì)改變自己“罵人”式的思維方式，讓“類公務(wù)員思維”成為你的常態(tài)思維。這一思維方式，在“論證寫(xiě)作”部分的答題是非常重要，要求考生重點(diǎn)展開(kāi)所提出的對(duì)策，而不是就問(wèn)題和原因過(guò)多的分析。而且，就對(duì)策的分析，不是分析其意義，為什么要這樣做，而是分析如何做，某一種對(duì)策如何落實(shí)。
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