2011年心理咨詢師輔導(dǎo)筆記人格特征及其他

 　　1　人格的特征??獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性

　　2　人格的結(jié)構(gòu)(1)氣質(zhì)與性格(氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。性格是在后天社會環(huán)境中形成的，有好壞之分，能直接地反映一個人的道德風(fēng)貌。)

　　(2)自我調(diào)控系統(tǒng)　　A自我認(rèn)識：對自己的洞察和理解，包括自我觀察(是指對自己的感知、思想和意向等方面的覺察)、自我評價(是指對自己的想法、期望、行為以及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件);B自我體驗：伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的體驗;

　　C自我控制：是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，包括自我監(jiān)控，自我激勵，自我教育等成分。

　　3　認(rèn)知風(fēng)格　收藏心理咨詢師站!

　　(1)場獨立性-場依存性：

　　威特金等人，場獨立性的人在信息加工中對內(nèi)在參照物有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微;場依存性的人，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于場，與別人交往時較能考慮對方的感受。

　　(2)沖動-沉思：卡根等人區(qū)分了兩種不同的認(rèn)知風(fēng)格，沖動的特點是，反應(yīng)快，但精確性差;沉思的特點是，反應(yīng)慢，但精確性高;轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　(3)同時性-繼時性：達斯等人根據(jù)腦功能的研究，區(qū)分了同時性與繼時性的認(rèn)知風(fēng)格，他們認(rèn)為，左腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出繼時性加工風(fēng)格，而右腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出同時性加工的風(fēng)格。繼時性認(rèn)知風(fēng)格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序;同時性認(rèn)知風(fēng)格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認(rèn)知方式的差異。

　　4　人格成因的美女編輯們

　　(1)生物遺傳因素;

　　(2)社會文化因素(社會文化對人格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格);

　　(3)家庭環(huán)境因素(主要表現(xiàn)為家庭對子女的教育作用);

　　(4)早期童年經(jīng)驗(幸福，不幸，溺愛等)

　　(5)學(xué)校教育因素(學(xué)校是人格社會化的主要場所，教師對學(xué)生的人格發(fā)展具有導(dǎo)向作用，而同伴團體對人格發(fā)展具有“棄惡揚善"的作用。

　　(6)自然物理因素(不對人格起決定作用，但在不同的物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的特點);

　　(7)自我調(diào)控因

　　綜上所述，人格是先后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。在人格形成過程中，各個因素對人格的形成與發(fā)展起到了不同的作用。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性，其中教育起了關(guān)鍵的作用，自我調(diào)控系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素。

　　5　人格測驗

　　(1)自陳量表測驗：讓被試按自己的意見，對自己的人格特質(zhì)進行評價的方法

　　A　明尼蘇達多相人格測驗　B　愛德華個人興趣量表

　　優(yōu)點：題目數(shù)固定，題目內(nèi)容具體而清楚，因此施測簡單，記分方便;

　　缺點：因編制時缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，效度不易建立;而且測驗內(nèi)容多屬情緒、態(tài)度等方面的問題，每個人對同一問題常常會因時空的改變而選擇不同的答案;使用這種方法是還難免出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。

　　(2)投射測驗：以弗洛伊德的心理分析的人格理論為依據(jù)，給被試一些模棱兩可的問題，讓他的無意識欲望有可能通過這些問題投射出來轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　A　羅夏克墨漬測驗：共包括十張墨漬卡片，其中五張為彩色，五張為黑白圖形，施測時每次按順序給被試呈現(xiàn)一張，同時問被試：你看到了什么?這可能是什么東西?或這使你想到了什么?

　　B　主題統(tǒng)覺測驗TAT：由美國心理學(xué)家莫瑞編制，類似于看圖說故事的形式，全套由30張模棱兩可的圖片構(gòu)成，另一張為空白圖片。圖片內(nèi)容多為人物，也有部分景物，不過每張圖片中至少有一個人物在內(nèi)。測驗時，每次給被試一張圖片，讓他根據(jù)所看到的內(nèi)容編出一個故事。故事的內(nèi)容不受限制，但必須回答以下四個問題：圖中發(fā)生什么事情?為什么會出現(xiàn)這種情境?圖中人物在想什么?故事結(jié)局會怎樣?

　　優(yōu)點：彈性大，可不受條件限制;

　　缺：評價缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，對測驗的結(jié)果難以進行解釋。)

　　(3　)情境測驗：主試在某種情境下觀察被試的行為反應(yīng)進而了解其人格特點。

　　A性格教育測驗　　B情境壓力測驗：　是設(shè)計一種情境，使被試產(chǎn)生并面臨情緒上的壓力，然后由主試觀察、記錄被試是如何應(yīng)付的，從而了解他的人格特質(zhì)。

　　優(yōu)點：這種測驗重視分析，實驗和控制等程序，具有科學(xué)性，得到的結(jié)果也比較精確，且令人信服;

　　缺點：但由于研究只重視現(xiàn)實因素，忽略了個體行為經(jīng)驗與遺傳因素。

　　(4)自我概念測驗

　　A

　　形容詞列表法：主試先準(zhǔn)備一份描述人格特質(zhì)的形容詞表，讓被試從表中列舉的形容詞中選出符合自己真實情況的詞語，最后由主試分析判別被試對自己的評價情況。

　　B的美女編輯們

　　Q分類法：由美國心理學(xué)家斯蒂芬遜創(chuàng)立，給被試看很多張描述人格的詞語卡片，要求被試按卡片上的詞語所描述的人格特質(zhì)與自己進行對照，并分成一到九個等級。根據(jù)所排列的描述與適合程度可測量自我概念。

　　人格：構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)

　　氣質(zhì)：是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的心理特征

　　性格：

　　態(tài)度：是個體對社會，對自己和對他人的一種心理傾向，它包括對事物的評價、好惡、趨避等方面

　　皮格馬力翁效應(yīng)：由教師的期望引起的效應(yīng)(說明學(xué)校對人格的影響)

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