2020年事業(yè)單位考試對(duì)策類(lèi)公文寫(xiě)作指導(dǎo)

2020年事業(yè)單位考試對(duì)策類(lèi)公文寫(xiě)作指導(dǎo)

一、對(duì)策類(lèi)公文的適用范圍

對(duì)策類(lèi)的公文根據(jù)字面意思理解，就是針對(duì)一些問(wèn)題提出適應(yīng)的解決對(duì)策。但是不同的文種之間也有一些區(qū)別。利于建議書(shū)和倡議書(shū)之間就有明顯不同：建議書(shū)的發(fā)起人或者叫發(fā)文單位往往是個(gè)人、集體或單位，為了解決某一個(gè)問(wèn)題而向有關(guān)單位、領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)部門(mén)提出建議的文種，有時(shí)也叫意見(jiàn)書(shū)。而倡議書(shū)發(fā)文單位雖然也是一些個(gè)人或集體，但是所提出的對(duì)策往往是針對(duì)公眾發(fā)起的，能起到廣泛呼吁號(hào)召的作用。在正對(duì)不同的發(fā)文對(duì)象時(shí)，選取的具體文種也存在差異，這也是由于公文種類(lèi)繁多，且文種間有不同的適用對(duì)象所致。

二、對(duì)策類(lèi)公文的特點(diǎn)

1.內(nèi)容的針對(duì)性：雖然在具體的考試中不會(huì)讓你真實(shí)的著手處理某些問(wèn)題，作答過(guò)程中的想過(guò)要點(diǎn)也是一些想法意見(jiàn)的形式出現(xiàn)，但一定是針對(duì)材料中的問(wèn)題而提出，只是空泛的主觀臆斷往往會(huì)偏離要點(diǎn)，所寫(xiě)內(nèi)容一定要結(jié)合材料實(shí)際問(wèn)題提出。

2.表達(dá)的有效性：當(dāng)面對(duì)的是給上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)提出解決對(duì)策時(shí)，一定要注意所提對(duì)策的有效性和實(shí)用性。例如讓你解決全球環(huán)境惡化如何建設(shè)宜居地提出建議時(shí)，有些作答者天馬星空的給出“移居月球”的方案，就明顯的脫離實(shí)際作答。因此在表述時(shí)對(duì)策一定是能夠切實(shí)可行的。

3.行文的定向性：對(duì)策類(lèi)公文的發(fā)文單位往往都是包含部分：標(biāo)題、發(fā)文對(duì)象、正文、發(fā)文單位、發(fā)文日期。

三、基本格式

對(duì)策類(lèi)的公文與普通公文的格式基本一致，往往也包不拘泥于此。

1.標(biāo)題，通常按照“關(guān)于+主題+文種”的形式書(shū)寫(xiě)，且大部分都是寫(xiě)給特定對(duì)象閱讀的，對(duì)策類(lèi)公文的這種定向性特點(diǎn)使得寫(xiě)作有著很強(qiáng)的針對(duì)性。

2.發(fā)文對(duì)象，也叫稱(chēng)謂，即文種所要呈現(xiàn)的集體或上級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)等。

3.正文，結(jié)構(gòu)與一般公文相同，包含開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三部分。但是不同的文種也有一些差別，例如倡議書(shū)的核心作用是為了廣泛發(fā)動(dòng)群眾，因此在結(jié)尾部門(mén)往往會(huì)有呼吁號(hào)召或者表明決心的表述，但建議書(shū)中往往不會(huì)有直接的號(hào)召性或宣傳性的內(nèi)容。

4.發(fā)文單位，往往以集體和單位呈現(xiàn)，代表個(gè)人出現(xiàn)頻率較低。

5.發(fā)文日期，在考試作答中一般不出現(xiàn)具體日期。

四、具體成文

以一道例題給各位領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)講解一下在具體寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)注意哪些要點(diǎn)。

書(shū)寫(xiě)示例：

關(guān)于警惕少年兒童媒介依存癥的倡議書(shū)

手機(jī)、電腦等媒介改變了人們學(xué)習(xí)、工作方式及日常生活的同時(shí)，也帶來(lái)一些消極影響。當(dāng)前兒童缺少陪伴、父母主動(dòng)提供電子保姆，少年兒童媒介依存癥現(xiàn)象嚴(yán)重。這使得他們?nèi)諠u孤島化，視力下降，注意力不集中、性情孤僻、思維模式受影響，出現(xiàn)童年的消逝。所以，發(fā)出以下倡議警惕少年兒童媒介依存癥：

一、父母提高媒介素養(yǎng)，成為信息的把關(guān)人，幫助孩子選擇內(nèi)容，鎖定節(jié)目，解讀信息，規(guī)定接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間。二、孩子持續(xù)玩電子產(chǎn)品時(shí)，用玩具、陪孩子畫(huà)畫(huà)等方式轉(zhuǎn)移分散孩子注意。三、以身作則，言傳身教，陪伴孩子學(xué)習(xí)、游戲、玩耍。四、為孩子創(chuàng)造符合其身心特點(diǎn)的成長(zhǎng)環(huán)境，監(jiān)護(hù)照料、教育引導(dǎo)孩子。

少年兒童健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，希望廣大家長(zhǎng)多陪伴孩子，為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

根據(jù)上述范文很多人可能有些疑問(wèn)：

1.什么時(shí)候書(shū)寫(xiě)完整格式什么時(shí)候不用書(shū)寫(xiě)?

這篇范文之所以沒(méi)有書(shū)寫(xiě)完整格式是因?yàn)樵陬}干要求中出現(xiàn)了“提綱、提綱挈領(lǐng)”的要求，因此只寫(xiě)“標(biāo)題+正文”的形式。寫(xiě)不寫(xiě)完整格式往往是由以下幾方面決定：

(1)題干，若在題干中出現(xiàn)“提綱、提綱挈領(lǐng)、大綱”等相應(yīng)字眼不用些完整格式。或在要求中出現(xiàn)“不拘泥于格式”等特殊要求也不必寫(xiě)完整格式，但是標(biāo)題一定要有。

(2)材料，題干或材料中沒(méi)有明確的發(fā)文對(duì)象或者發(fā)文單位時(shí)也不必寫(xiě)完整格式。

2.公文類(lèi)的開(kāi)頭怎么寫(xiě)?

多數(shù)可以借鑒材料的開(kāi)頭內(nèi)容，或者用背景式、現(xiàn)狀式或問(wèn)題引入的方法開(kāi)頭。這里有一個(gè)問(wèn)題大家需要注意，如果題干有明確要求要羅列問(wèn)題時(shí)，最好在開(kāi)頭羅列材料中所反映的問(wèn)題。

3.對(duì)策如何拓展?

怎么提對(duì)策才符合要求一直困擾著大家，在這里給大家提供幾個(gè)思路。

(1)直接對(duì)策，所謂的直接對(duì)策是指材料中明確出現(xiàn)的，往往由一些對(duì)策詞引出，例如要、應(yīng)該、必須、建立、推進(jìn)等動(dòng)詞。上述題目中就有非常多的直接對(duì)策，因此完全按照材料的對(duì)策書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)即可。

(2)間接對(duì)策，如果材料中的直接對(duì)策過(guò)少不足以解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，那么就要求有反推對(duì)策的能力，我們往往可以通過(guò)原因問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)反推，也可以自己結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，但前提是要針對(duì)問(wèn)題。

五、注意事項(xiàng)

1.格式：仔細(xì)審題，看有沒(méi)有出現(xiàn)“提綱、提綱挈領(lǐng)、大綱、不拘泥于格式”等字眼，出現(xiàn)的話只寫(xiě)“標(biāo)題+正文”，沒(méi)有特殊要求且發(fā)文單位發(fā)文對(duì)象非常明確時(shí)要寫(xiě)五部分完整格式。

2.正文內(nèi)容：題干要求寫(xiě)問(wèn)題時(shí)一定要有所體現(xiàn)，但對(duì)策類(lèi)公文重點(diǎn)依然是提對(duì)策。找全直接對(duì)策，也可以通過(guò)原因問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)反推對(duì)策，確保所有問(wèn)題都有針對(duì)的措施。

3.結(jié)語(yǔ)部分：往往是起到總結(jié)的作用，但是像倡議書(shū)這類(lèi)對(duì)策類(lèi)的公文也可以以呼吁號(hào)召的語(yǔ)言進(jìn)行結(jié)束，凸顯文種特點(diǎn)。

4.落款：盡量不要出現(xiàn)真實(shí)姓名或者真實(shí)日期。

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