注冊國際心理咨詢師基礎(chǔ)心理學知識章節(jié)練習：第九章

一、 選擇題

1. 兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是( )

A. 3歲 B. 4歲

C. 5歲 D. 6歲

2. 學前兒童的主導活動是( )

A. 學習 B. 勞動

C. 游戲 D. 自我服務(wù)性勞動

3. 學前兒童時間知覺的發(fā)展大大落后于空間知覺的發(fā)展，其主要原因是( )

A. 時間比較具體 B. 時間比較抽象

C. 時間比較籠統(tǒng) D. 時間比較系統(tǒng)

4. 對兒童進行的潛移默化的教育，是利用了( )

A. 有意識記 B. 意義識記

C. 機械識記 . 無意識記

5. 由于看見成人給小孩洗澡，一些兒童也給自己買來的玩具娃娃洗澡，這是思維活動的( )

A. 直觀動作性 B. 抽象概括性

C. 具體形象性 D. 間接概括性

6. 學前兒童的主導活動是( )

A. 言語 B. 勞動

C. 學習 D. 游戲

7. 與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的( )

A. 理解水平 B. 判斷水平

C. 推理水平 D. 概括水平

8. 兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象進行的，這稱為( )

A. 直覺行動思維 B. 直覺思維

C. 具體形象思維 D. 抽象邏輯思維

9. 幼兒記憶的特點是( )

A. 無意識記為主 B. 比較精確

C. 意義的理解識記 D. 有意識記為主

10. 內(nèi)部言語主要執(zhí)行著分析綜合的功能和( )

A. 概括的功能 B. 調(diào)節(jié)的功能

C. 選擇的功能 D. 自我調(diào)節(jié)的功能

11. 具體形象思維主要表現(xiàn)在( )

A. 嬰兒期 B. 學前期

C. 學齡初期 D. 少年期

12. 從大腦各區(qū)成熟的程序看，大腦各區(qū)域接近成人水平是到( )

A. 嬰兒末期 B. 乳兒末期

C. 學前末期 D. 學齡末期

13. 由于成人說喝開水不生病，兒童也給魚缸里加上開水，這反映了其心理活動的( )

A. 直觀行動性 B. 具體形象性

C. 抽象概括性 D. 直接性

14. 兒童開始能辨別前后方位的時期是( )

A. 3歲 B. 4歲

C. 5歲 D. 6歲

15. 一般來說，兒童比較固定化地辨認自己的左右方位的時期是在( )

A. 4—5歲 B. 5—7歲

C. 7—9歲 D. 9—11歲

16. 提出“自我中心言語”的是( )

A. 維果斯基 B. 喬姆斯基

C. 皮亞杰 D. 魯賓斯坦

17. 學前兒童認為“兒子”就是代表小孩，當他看到一個長滿胡須的男子也是某人的兒子就感到非常驚奇，這反映了其心理發(fā)展的( )

A. 知覺的特點 B. 記憶的特點

C. 思維的特點 D. 想象的特點

18. 學前兒童的空間知覺比時間知覺的形成( )

A. 容易 B. 困難

C. 非常困難 D. 一樣

19. 兒童的具體形象思維發(fā)生在( )

A. 乳兒期 B. 嬰兒期

C. 學前期 D. 學齡初期

20. 內(nèi)部言語的發(fā)生是在( )

A. 嬰兒期 B. 學前期

C. 學齡初期 D. 學齡晚期

21. 具體形象性思維發(fā)生在( )

A. 嬰兒期 B. 學前期

C. 學齡初期 D. 少年期

22. 學前兒童思維的重要特點( )

A. 直覺行動思維 B. 直覺思維

C. 具體形象思維 D. 抽象思維

23. 在口頭言語基礎(chǔ)上形成起來的言語是( )

A. 內(nèi)部言語 B. 獨白言語

C. 連貫性言語 D. 書面言語

二、 簡答題

1. 學前兒童掌握概念的主要條件。

2. 學前期兒童心理的主要矛盾是什么?

3. 簡述游戲是學前兒童的主導活動的原因。

4. 內(nèi)部言語的機能是什么?

5. 學前兒童言語的發(fā)展，主要表現(xiàn)在哪些方面?

6. 學前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢。

【參考答案】

一、 選擇題

1.C 2.C 3.B 4.D 5.C 6.D 7.D 8.C 9.A 10.D 11.B 12.C 13.B 14.B 15.B 16.C 17.C 18.A 19.C 20.B 21.B 22.C 23.D

二、 簡答題

1. 學前兒童掌握概念的主要條件：

(1)掌握相應(yīng)的詞。

(2)把相應(yīng)的詞和一類事物多次結(jié)合。

(3)引導兒童對一類事物進行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的異同點。

(4)把共同點加以系統(tǒng)化和概括化，以形成普遍的概念。

2. 學前期兒童心理的主要矛盾是兒童渴望獨立參加社會實踐活動這種新的需要跟從事獨立活動的經(jīng)驗及能力水平之間產(chǎn)生了重大的矛盾。

3. 由于動作和言語的發(fā)展，由于生活范圍的擴大，由于獨立性的不斷增長，更重要的是由于渴望獨立參加社會實踐活動這種新的需要跟從事獨立活動的經(jīng)驗及能力水平之間的矛盾，這就決定了游戲是學前兒童的主導活動。

4. 內(nèi)部言語的機能：

(1)主要執(zhí)行自覺的分析綜合的機能。

(2)主要執(zhí)行自覺的自我調(diào)節(jié)的機能。

5. 學前兒童言語的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

(1)語音的發(fā)展

(2)詞匯的發(fā)展

(3)語法的掌握和言語表達能力的發(fā)展

(4)內(nèi)部言語的發(fā)展，并有可能掌握書面言語

6. 學前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢：

(1)3歲兒童僅能辨認上下方位;

(2)4歲兒童開始辨認前后方位;

(3)5歲兒童開始以自身為中心進行辨認左右方位;

(4)6歲兒童還只能達到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平，以自身為中心的左右辨認尚未發(fā)展完善。

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