2015年三級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師復(fù)習(xí)資料:培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的基本方法

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　　編輯推薦：2015年三級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師復(fù)習(xí)資料匯總

　　1.培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，包括信息收集、調(diào)查分析、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方案，以及開發(fā)方案的論證審定等一整套環(huán)節(jié)。

　　2.差距就是問題，就是需求。找不到、找不準(zhǔn)差距，或雖然找到了差距，但提不出解決問題的辦法，培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)也無法實(shí)施。

　　3.怎樣才能找到培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?

　　一、要掌握尋找特定崗位能力要求的關(guān)鍵要素。

　　一是從剛為規(guī)范書、崗位說明書和崗位任務(wù)書中尋找特定崗位的特定素質(zhì)和能力要求。

　　二是從企業(yè)出現(xiàn)的新情況、新問題中去發(fā)現(xiàn)該崗位的變化，以及這些變化對(duì)崗位素質(zhì)和能力提出的新要求。

　　三是組織環(huán)境變化引起的崗位流程再造對(duì)員工素質(zhì)和崗位工作能力提出的新要求。

　　二、要掌握尋找特定崗位員工素質(zhì)差距的方法。

　　三、要學(xué)會(huì)抓住主要問題。

　　問題的排序方法包括領(lǐng)導(dǎo)排序、調(diào)查表排序和對(duì)照發(fā)展目標(biāo)計(jì)劃排序等。

　　4.培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)步驟

　　一、搜集信息，把握趨勢。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想。

　　三、識(shí)別機(jī)遇與需求，給出項(xiàng)目提案。

　　四、進(jìn)行可行性研究。

　　五、制定開發(fā)計(jì)劃。

　　5.培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的主要方法

　　從開發(fā)的主體看，培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)主要有兩種方法，而從項(xiàng)目內(nèi)容的角度看有三種方法。

　　一、從項(xiàng)目開發(fā)主體看

　　1.指令性開發(fā)，2.自主性開發(fā)，3.個(gè)體開發(fā)、部門開發(fā)和企業(yè)開發(fā)。

　　二、從項(xiàng)目開發(fā)內(nèi)容看

　　1.積累性開發(fā)，2.即時(shí)性開發(fā)，3.前瞻性開發(fā)

　　6.培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告書的主要內(nèi)容

　　一、培訓(xùn)項(xiàng)目的名稱。

　　二、培訓(xùn)目的。包括培訓(xùn)項(xiàng)目的必要性、理由和依據(jù)。

　　三、培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)。明確一定要做到的指標(biāo)。

　　四、培訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)說明。

　　五、培訓(xùn)項(xiàng)目的費(fèi)用預(yù)算。

　　六、培訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。

　　7.撰寫培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告書應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn)

　　包括：依據(jù)可靠、要素全面、內(nèi)容翔實(shí)，表述準(zhǔn)確。

　　8.開發(fā)的含義，我們理解開發(fā)的基本涵義就是尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇。

　　9.培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的含義，培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)為滿足特定培訓(xùn)需求，尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、手段、形式與方法的一次性活動(dòng)過程。培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)是培訓(xùn)需求分析預(yù)測的直接結(jié)果。

　　10.培訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)成要素：培訓(xùn)項(xiàng)目名稱，培訓(xùn)需求預(yù)測，培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估。

　　11.開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)遵循的原則：服務(wù)性原則，針對(duì)性原則，實(shí)效性原則，適時(shí)性原則，可行性原則，系統(tǒng)性原則。

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