2015年遼寧教師資格小學(xué)《心理學(xué)》輔導(dǎo)：小學(xué)生個(gè)別差異概述

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　　2015年遼寧教師資格小學(xué)《心理學(xué)》輔導(dǎo)第八章匯總

　　二、個(gè)別差異形成的原因

　　個(gè)別差異是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成的。

　　(一)生物遺傳因素的影響

　　遺傳是一種生物學(xué)現(xiàn)象，是指父母雙親的身體結(jié)構(gòu)和功能等通過(guò)遺傳基因傳遞給下一代的現(xiàn)象。遺傳因素是人格形成不可缺少的影響因素，影響程度隨人格特征的不同而不同，通常在個(gè)體的智力發(fā)展和氣質(zhì)類型這兩個(gè)與生物因素相關(guān)較大的特征上它的作用比較大①。如表8一1所示。

　　表8―1血緣關(guān)系、環(huán)境與智力發(fā)展的關(guān)系②

　　此項(xiàng)研究的數(shù)據(jù)顯示，沒(méi)有血緣關(guān)系的人之間智力相關(guān)系數(shù)很低，血緣關(guān)系越密切，相關(guān)系數(shù)越高。同卵雙生子不論是在相同環(huán)境中撫養(yǎng)(一起撫養(yǎng))，還是在不同環(huán)境中撫養(yǎng)(分開(kāi)撫養(yǎng))，其智商的相似程度都很高。異卵雙生子之間智商的相似程度和兄弟姐妹之間一樣。雖然我們承認(rèn)遺傳素質(zhì)在智力形成中的作用，但并不能由此得出智力由遺傳決定的結(jié)論。遺傳素質(zhì)為智力提供形成與發(fā)展的可能性，但不能預(yù)定或決定能力的發(fā)展方向。

　　(二)社會(huì)環(huán)境因素的影響

　　社會(huì)環(huán)境主要是指?jìng)€(gè)體所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，既包括個(gè)體所處的自然環(huán)境，如生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等，也包括個(gè)體所處的人文環(huán)境，如電影電視、文藝作品、人際交往關(guān)系、社會(huì)思潮、學(xué)校教育和家庭教育等。社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體差異的形成有重要影響。這里僅就家庭和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)個(gè)體差異的影響作簡(jiǎn)要分析。

　　1.家庭。家庭是人的第一個(gè)生活環(huán)境，也是兒童出生后最早的教育場(chǎng)所。兒童出生后的十幾年多是在家庭中度過(guò)的，父母的～言一行、家庭的氛圍、父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式、父母對(duì)孩子的期望等都會(huì)對(duì)個(gè)別差異的形成產(chǎn)生重要影響。如在父母文化水平比較低的家庭，語(yǔ)言的不準(zhǔn)確，詞匯的貧乏，甚至經(jīng)常使用～些比較粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，會(huì)造成兒童智力發(fā)展的遲緩，形成許多不良的心理品質(zhì)①;而缺乏母愛(ài)的嬰兒可能會(huì)出現(xiàn)智力發(fā)展上的問(wèn)題②。再如兒童早期是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，如若錯(cuò)過(guò)這一時(shí)機(jī)其心理發(fā)展就會(huì)受阻。

　　知識(shí)鏈接

　　智力發(fā)展的關(guān)鍵期

　　人類智力的發(fā)展速度有時(shí)快，有時(shí)慢。在某一個(gè)時(shí)期，對(duì)外界刺激特別敏感，容易接受特定刺激的影響而獲得某種智力，這個(gè)時(shí)期就是智力發(fā)展的關(guān)鍵期或敏感期。智力發(fā)展的關(guān)鍵期，最先是在動(dòng)物中發(fā)現(xiàn)的。這一發(fā)現(xiàn)推進(jìn)了對(duì)人類智力關(guān)鍵期的探討。關(guān)于人類智力發(fā)展期，早在20世紀(jì)20年代本特納就提出：“從出生至5歲，智力增長(zhǎng)最快，從5歲至10歲，智力增長(zhǎng)雖沒(méi)有如此之大，但仍舊是固定的，并且是容易測(cè)量的。再發(fā)展5年，增長(zhǎng)逐漸減緩?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯納也認(rèn)為，5歲前是人智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，從出生到4歲，是人類智力發(fā)展的決定性時(shí)期。如果把17歲所達(dá)到的普通水平看做100%，那么從出生到4歲就獲得50%的智力;4～8歲可獲得30%;最后的20%的智力則在8～17歲時(shí)獲得。

　　許多研究表明，人的智力發(fā)展關(guān)鍵期是在四五歲之前。不同的能力，其關(guān)鍵期也不同：口語(yǔ)發(fā)展在2～5歲，書面語(yǔ)言在4～5歲，數(shù)概念在5～5.5歲，詞匯能力在5～6歲。如果這些能力，在關(guān)鍵期得不到發(fā)展，就會(huì)使智力的發(fā)展受到阻礙。

　　(資料來(lái)源：黃希庭：《心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年版，第255頁(yè)。)

　　2.學(xué)校。學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生施加影響的教育場(chǎng)所，它主要是通過(guò)校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言傳身教、同伴等對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的形成發(fā)揮作用的，其中教師的思想品德、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)方式、日常行為模式、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等的影響是舉足輕重的。教育心理學(xué)家勒溫在他的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)了教師的不同管教風(fēng)格對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的影響，如表8―2所示。

　　表8―2教師管理風(fēng)格對(duì)學(xué)生言行的影響

　　而美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾通過(guò)他的研究證實(shí)了教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。羅森塔爾到一所學(xué)校，對(duì)一至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)量，從中隨機(jī)選出20%的學(xué)生，對(duì)教師說(shuō)這些學(xué)生最有發(fā)展?jié)撃埽瑢?lái)可能會(huì)表現(xiàn)出非凡的才能。8個(gè)月之后，羅森塔爾又去那所學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次智力測(cè)量，發(fā)現(xiàn)那20%隨機(jī)抽取的所謂最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生都有了出乎意料的進(jìn)步，尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)步更為明顯。

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