2014年河南小學(xué)《教育心理學(xué)》知識(shí)考點(diǎn):學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類(lèi)型
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2014年河南省小學(xué)《教育心理學(xué)》知識(shí)考點(diǎn)匯總
第三章 學(xué)習(xí)的基本理論
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類(lèi)型
一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特性
(一)學(xué)習(xí)的理實(shí)質(zhì)
學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。
學(xué)習(xí)者必須憑借反復(fù)的練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)，才有可能產(chǎn)生行為或行為潛能的持久變化。同時(shí)，我們可以憑借行為或行為潛能的改變，來(lái)推斷學(xué)習(xí)的發(fā)生。
第二，學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。
第三，學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。
任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個(gè)體內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的改組和重建，而且這些變化是相對(duì)持久的。
(二)人類(lèi)學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)
狹義的學(xué)習(xí)指人類(lèi)的學(xué)習(xí)。人類(lèi)學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。第一，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類(lèi)世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí);第二，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的;第三，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。
二、學(xué)習(xí)的一般分類(lèi)
(一)加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)
(二)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)
(三)我國(guó)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類(lèi)
中國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類(lèi)。
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