2014年教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題

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　　2014年教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題答案

　　一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

　　1.兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三個(gè)階段是(　　)。

　　A.生理自我

　　B.社會(huì)自我

　　C.虛擬自我

　　D.心理自我

　　2.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是(　　)。

　　A.桑代克

　　B.華生

　　C.苛勒

　　D.加涅

　　3.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是(　　)。

　　A.社會(huì)意義

　　B.動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

　　C.個(gè)人的前途

　　D.動(dòng)力來(lái)源

　　4.對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于(　　)。

　　A.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.命題學(xué)習(xí)

　　D.上位學(xué)習(xí)

　　5.心智技能的執(zhí)行具有(　　)。

　　A.外顯性

　　B.展開(kāi)性

　　C.內(nèi)潛性

　　D.客觀性

　　6.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于(　　)。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.組織策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　7.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法是(　　)。

　　A.語(yǔ)義聯(lián)想

　　B.視覺(jué)想象

　　C.諧音聯(lián)想法

　　D.關(guān)鍵詞法

　　江西省教師資格考試兩學(xué)預(yù)測(cè)試題及答案

　　8.將各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式是(　　)。

　　A.形象思維

　　B.發(fā)散思維

　　C.聚合思維

　　D.直覺(jué)思維

　　9.操作技能就其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有(　　)。

　　A.外顯性

　　B.客觀性

　　C.展開(kāi)性

　　D.觀念性

　　10.(　　)是加工信息的方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

　　A.認(rèn)知策略

　　B.元認(rèn)知策略

　　C.管理策略

　　D.調(diào)節(jié)策略

　　11.注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)屬于(　　)。

　　A.民主式

　　B.專制式

　　C.監(jiān)督式

　　D.參與式

　　12.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是(　　)。

　　A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

　　C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

　　D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

　　13.在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，(　　)是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平。

　　A.接受

　　B.反應(yīng)

　　C.形成價(jià)值觀念

　　D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

　　14.影響教師課堂管理的情境因素是(　　)。

　　A.班級(jí)規(guī)模

　　B.班級(jí)性質(zhì)

　　C.班級(jí)類型

　　D.班級(jí)特征

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　　15.為了減少誤差，(　　)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。

　　A.評(píng)價(jià)

　　B.測(cè)量

　　C.測(cè)驗(yàn)

　　D.評(píng)估

　　16.新教師的課后評(píng)價(jià)要比老師型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的(　　)。

　　A.活動(dòng)

　　B.細(xì)節(jié)

　　C.經(jīng)驗(yàn)

　　D.形式

　　17.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期大致在(　　)。

　　A.20世紀(jì)20年代以前

　　B.20世紀(jì)20年代至S0年代

　　C.20世紀(jì)60至70年代

　　D.20世紀(jì)80年代以后

　　18.1～3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這表明心理發(fā)展具有(　　)。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.差異性

　　19.學(xué)生將蘋果、梨、桃等歸納為“水果”，這樣的學(xué)習(xí)屬于(　　)。

　　A.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　B.連鎖學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)

　　D.辨別學(xué)習(xí)

　　20.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的(　　)。

　　A.作用

　　B.社會(huì)意義

　　C.動(dòng)力來(lái)源

　　D.個(gè)人的前途

　　21.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為(　　)。

　　A.正遷移與負(fù)遷移

　　B.順向遷移與逆向遷移

　　C.水平遷移與垂直遷移

　　D.一般遷移與具體遷移

　　22.以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于(　　)。

　　A.概念學(xué)習(xí)

　　B.命題學(xué)習(xí)

　　C.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　23.吹拉彈唱屬于(　　)技能。

　　A.認(rèn)知

　　B.心智

　　C.操作

　　D.評(píng)價(jià)

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　　24.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是由(　　)構(gòu)成的。

　　A.意識(shí)和能力

　　B.規(guī)則和技能

　　C.經(jīng)驗(yàn)和方法

　　D.認(rèn)知策略

　　25.“如何造就天才兒童”這類問(wèn)題屬于(　　)的問(wèn)題。

　　A.有結(jié)構(gòu)

　　B.無(wú)結(jié)構(gòu)

　　C.一般性

　　D.認(rèn)知性

　　26.態(tài)度的情感成分是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是(　　)。

　　A.態(tài)度的核心成分

　　B.動(dòng)力成分

　　C.非智力成分

　　D.內(nèi)化了的成分

　　27.厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童(　　)上的失調(diào)狀態(tài)。

　　A.知覺(jué)

　　B.思維

　　C.情緒

　　D.行為

　　28.教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜選擇(　　)。

　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.合作學(xué)習(xí)

　　D.掌握學(xué)習(xí)

　　29.(　　)決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)。

　　A.能力

　　B.態(tài)度

　　C.道德

　　D.情緒

　　30.學(xué)習(xí)困難綜合征在(　　)中比較多見(jiàn)。

　　A.小學(xué)生

　　B.初中生

　　C.高中生

　　D.大學(xué)生

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　　二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是各種各樣的，研究者傾向于將其分為兩類，即 (　　)。

　　A.有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

　　B.無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

　　C.創(chuàng)造性的問(wèn)題

　　D.認(rèn)知性的問(wèn)題

　　E.一般性的問(wèn)題

　　2.班杜拉認(rèn)為行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，他把強(qiáng)化分為(　　)。

　　A.直接強(qiáng)化

　　B.歸因強(qiáng)化

　　C.替代強(qiáng)化

　　D.效果強(qiáng)化

　　E.自我強(qiáng)化

　　3.早期的遷移理論主要包括(　　)。

　　A.形式訓(xùn)練說(shuō)

　　B.共同要素說(shuō)

　　c.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

　　D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

　　E.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

　　4.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為(　　)。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.下位學(xué)習(xí)

　　D.命題學(xué)習(xí)

　　E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　5.以下屬于操作技能的是(　　)。

　　A.演唱

　　B.文學(xué)創(chuàng)作

　　C.打球

　　D.運(yùn)算

　　E.開(kāi)車

　　6.常用的組織策略有(　　)。

　　A.記筆記

　　B.列提綱

　　C.提問(wèn)

　　D.畫(huà)圖形

　　E.生成性學(xué)習(xí)

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　　7.桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論的基本規(guī)律有(　　)。

　　A.效果律

　　B.強(qiáng)化律

　　C.練習(xí)律

　　D.消退律

　　E.準(zhǔn)備律

　　8.學(xué)生的個(gè)別差異包括(　　)。

　　A.生理的個(gè)別差異

　　B.心理的個(gè)別差異

　　C.智力因素的個(gè)別差異

　　D.非智力因素的個(gè)別差異

　　E.行為習(xí)慣的差異

　　9.根據(jù)動(dòng)作的連賈性與否將操作技能分為(　　)。

　　A.細(xì)微性操作技能

　　B.粗放型操作技能

　　C.連續(xù)型操作技能

　　D.斷續(xù)型操作技能

　　E.閉合性操作技能

　　10.教學(xué)中可以借助(　　)來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。

　　A.轉(zhuǎn)換

　　B.記憶

　　C.解釋

　　D.分析

　　E.推斷

　　11.創(chuàng)造性思維的主要特征有(　　)。

　　A.流暢性

　　B.認(rèn)知性

　　C.變通性

　　D.序列性

　　E.獨(dú)創(chuàng)性

　　12.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在(　　)。

　　A.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展速度不同

　　B.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面，達(dá)到成熟的時(shí)間不同

　　C.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展的最佳時(shí)期不同

　　D.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展條件相同

　　E.個(gè)體心理發(fā)展的同一方面在不同的時(shí)期發(fā)展速度不同

　　13.動(dòng)機(jī)的功能有(　　)。

　　A.激活功能

　　B.選擇功能

　　C.指向功能

　　D.控制功能

　　E.強(qiáng)化功能

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　　14.奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的(　　)始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。

　　A.清晰性

　　B.穩(wěn)定性

　　C.包容性

　　D.概括性

　　E.連貫性和可辨別性

　　15.概念的結(jié)構(gòu)包括(　　)。

　　A.概念名稱

　　B.概念定義

　　C.概念特征

　　D.概念類型

　　E.概念實(shí)例

　　16.常用的精細(xì)加工策略有(　　)。

　　A.記憶術(shù)

　　B.做筆記

　　C.提問(wèn)

　　D.列提綱

　　E.畫(huà)關(guān)系圖

　　17.學(xué)與教的相互作用過(guò)程是由一些活動(dòng)交織在一起的，它們是(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)過(guò)程

　　B.教學(xué)過(guò)程

　　C.管理過(guò)程

　　D.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

　　E.認(rèn)識(shí)過(guò)程

　　18.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可分為(　　)。

　　A.接受

　　B.反應(yīng)

　　C.形成價(jià)值觀念

　　D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

　　E.價(jià)值體系個(gè)性化

　　19.訓(xùn)練發(fā)散思維的一般方法有(　　)。

　　A.用途擴(kuò)散

　　B.過(guò)程擴(kuò)散

　　C.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

　　D.方法擴(kuò)散

　　E.形態(tài)擴(kuò)散

　　20.教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有(　　)。

　　A.說(shuō)服

　　B.榜樣示范

　　C.群體約定

　　D.價(jià)值辨析

　　E.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

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　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

　　1.言語(yǔ)講解在技能形成中不起作用。 (　　)

　　2.元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立的工作。 (　　)

　　3.常規(guī)性問(wèn)題和創(chuàng)造性問(wèn)題是絕對(duì)的，不可因人而異。 (　　)

　　4.態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。 (　　)

　　5.健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。 (　　)

　　6.班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。 (　　)

　　7.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。 (　　)

　　8.新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。 (　　)

　　9.一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创�我”等�?wèn)題時(shí)，說(shuō)明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。 (　　)

　　10.具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。 (　　)

　　11.與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。 (　　)

　　12.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。(　　)

　　1 3.評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。 (　　)

　　14.課堂練習(xí)時(shí)，老師型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。(　　)

　　15.教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 (　　)

　　16.提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。 (　　)

　　17.由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實(shí)際。(　　)

　　18.個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 (　　)

　　19.自我控制法是一種經(jīng)過(guò)人本主義心理學(xué)改善過(guò)的行為改變技術(shù)。 (　　)

　　20.測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。 (　　)

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　　四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　在接手三年級(jí)的一個(gè)新班后，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)比較“特別”的孩子，他不僅性格孤僻，而且?guī)缀跖c班上所有同學(xué)都發(fā)生過(guò)摩擦。經(jīng)了解，這個(gè)孩子的家庭成員文化水平不高，父親是某娛樂(lè)場(chǎng)所的部門經(jīng)理，性格暴躁;母親因不堪忍受父親的個(gè)性，在孩子歲時(shí)與孩子父親離婚。父母離異后，爺爺奶奶非常疼愛(ài)孫子，在物質(zhì)生活上盡量滿足他。通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子家的DVD影片幾乎都是有關(guān)槍?xiě)?zhàn)、爆炸、打斗的，他說(shuō)自己最喜歡看暴力電視節(jié)目。針對(duì)這些情況，我婉轉(zhuǎn)而客觀地與家長(zhǎng)分析了孩子的攻擊性行為，認(rèn)為家庭環(huán)境對(duì)孩子個(gè)性形成影響較大。鑒于孩子年齡較小，可塑性較強(qiáng)，可及時(shí)進(jìn)行干預(yù)以幫助其矯正。經(jīng)過(guò)協(xié)商，他父親與爺爺奶奶表示愿意支持、配合對(duì)孩子的教育，一是決不打罵孩子，二是盡量限制孩子觀看暴力影片，三是盡可能多的與孩子進(jìn)行溝通交流。同時(shí)根據(jù)他的實(shí)際情況，在學(xué)校我們通過(guò)合理宣泄、榜樣示范等方法對(duì)他進(jìn)行教育疏導(dǎo)。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間，他的變化很大，攻擊性行為明顯減少，還交上了幾個(gè)好朋友。

　　1.案例中，該兒童的問(wèn)題是由哪些因素造成的?(　　)

　　A.父親的性格暴躁

　　B.爺爺奶奶的教育方式

　　C.暴力影片的影響

　　D.缺少關(guān)愛(ài)

　　2.若該兒童是通過(guò)暴力電視節(jié)目學(xué)會(huì)攻擊性行為的，這符合(　　)的觀點(diǎn)。

　　A.聯(lián)結(jié)試誤學(xué)習(xí)理論

　　B.格式塔學(xué)習(xí)理論

　　C.社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論

　　D.人本主義學(xué)習(xí)理論

　　3.案例說(shuō)明了，影響人格形成的因素有哪些?(　　)

　　A.環(huán)境

　　B.學(xué)校教育

　　C.家庭教育

　　D.遺傳

　　4.依據(jù)案例，下面說(shuō)法正確的是(　　)。

　　A.教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人員都應(yīng)為學(xué)生的道德教育樹(shù)立好榜樣

　　B.德育離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合

　　C.環(huán)境對(duì)人的道德品格的形成起決定性作用

　　D.既然是在校學(xué)生，學(xué)生德育主要就是學(xué)校的責(zé)任

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