2014年教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題答案

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　　參考答案

　　一、單選題

　　1.D 【解析】心理自我是自我意識(shí)發(fā)展的最高層次。

　　2.A 【解析】現(xiàn)代教育心理學(xué)的體系自桑代克而確立，因此他是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。

　　3.D 【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

　　4.C 【解析】命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。要學(xué)習(xí)該命題，必須獲得“圓”、“直徑”和“半徑”等概念。

　　5.C 【解析】心智技能的執(zhí)行是借助于內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)行的。

　　6.C 【解析】這是畫線的一種變式，也是一種復(fù)述策略。

　　7.C 【解析】題于是對(duì)諧音聯(lián)想法的解釋。

　　8.C 【解析】題干是對(duì)聚合思維的解釋。

　　9.A 【解析】操作技能的執(zhí)行是通過肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

　　10.A 【解析】題干是對(duì)認(rèn)知策略的解釋。

　　11.C 【解析】題干是監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)的課堂管理特征。

　　12.A 【解析】元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。

　　13.A 【解析】接受是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。

　　14.B 【解析】不同性質(zhì)的班級(jí)有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范，教師必須用不同的管理模式進(jìn)行管理。

　　15.C 【解析】題干所涉及的環(huán)節(jié)是測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程中的具體步驟。

　　江西省教師資格考試兩學(xué)預(yù)測(cè)試題及答案

　　16.B 【解析】新教師在課后評(píng)價(jià)時(shí)往往關(guān)注的是細(xì)節(jié)。

　　17.A 【解析】教育心理學(xué)是一門很年輕的學(xué)科，直到20世紀(jì)20年代以前才開始初創(chuàng)：

　　18.C 【解析】就同一個(gè)體而言，心理發(fā)展所需要的最佳時(shí)期與條件不同。

　　19.C 【解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。

　　20.B 【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的能和國家、社會(huì)利益建立聯(lián)系，有的是和個(gè)人的眼前利益聯(lián)系在一起的，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚與低級(jí)。

　　21.D 【解析】遷移的內(nèi)容有一般的也有具體的，據(jù)此可將遷移分為一般遷移與具體遷移。

　　22.A 【解析】題干闡述的是概念學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

　　23.C 【解析】操作技能是通過練習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式。

　　24.B 【解析】由學(xué)習(xí)策略的特征可知B項(xiàng)正確。

　　25.B 【解析】已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題叫無結(jié)構(gòu)的問題。題干的問題就是這樣的問題，因此選B。

　　26.A 【解析】態(tài)度的核心成分就是態(tài)度的情感成分。

　　27.C 【解析】厭學(xué)是一種情緒反應(yīng)。

　　28.B 【解析】側(cè)重知識(shí)或結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生知道這些知識(shí)或結(jié)果，所以用接受學(xué)習(xí)。

　　29.A 【解析】能力是使學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。

　　30.A 【解析】學(xué)習(xí)困難綜合征在小學(xué)生中比較多見。

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　　二、多選題

　　1.AB 【解析】有結(jié)構(gòu)的問題――界定清晰的問題;無結(jié)構(gòu)的問題――界定含糊的問題。

　　2.ACE 【解析】班杜拉提出的三種強(qiáng)化是直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

　　3.ABCE 【解析】D項(xiàng)為現(xiàn)代遷移理論的一種。

　　4.ACE 【解析】BD兩項(xiàng)是以知識(shí)存在形式和復(fù)雜程度劃分的。

　　5.ACE 【解析】BD兩項(xiàng)為心智技能。

　　6.BD 【解析1 ACE三項(xiàng)是精細(xì)加工策略的具體方法。

　　7.ACE 【解析】桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說的基本規(guī)律：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。

　　8.CD 【解析】學(xué)生的個(gè)別差異包括智力因素的個(gè)別差異和非智力因素的個(gè)別差異。

　　9.CD 【解析】操作技能根據(jù)動(dòng)作的連貫性與否可以分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。

　　10.ACE 【解析】領(lǐng)會(huì)的三種表現(xiàn)形式是轉(zhuǎn)換、解釋與推斷。

　　11.ACE 【解析】BD是問題解決的特征，故排除。

　　12.AN2E 【解析】見大綱心理發(fā)展的特征部分。

　　13.ACE 【解析】動(dòng)機(jī)具有激活、指向、強(qiáng)化三種功能。

　　14.ABCDE 【解析】這五個(gè)特性都影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。

　　1 5.ABCE 【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括名稱、定義、特征、實(shí)例。

　　16.ABC 【解析】列提綱和畫關(guān)系圖屬于組織策略的方式。

　　17.ABD 【解析】CE兩項(xiàng)與題干的內(nèi)涵不符，應(yīng)排除。

　　18.AN2DE 【解析】布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為這五個(gè)等級(jí)。

　　19.ACDE 【解析】訓(xùn)練發(fā)散思維的一般方法就是這四種。

　　20.ABCDE 【解析】這五項(xiàng)都是教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法。

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　　三、判斷題

　　1.× 【解析】言語講解在技能形成過程中起重要的作用，特別是對(duì)定向映象的形成更重要。

　　2.× 【解析】三者是相互聯(lián)系的，學(xué)生一般先認(rèn)識(shí)自已的任務(wù)，然后監(jiān)視進(jìn)展情況，并跟據(jù)監(jiān)視結(jié)果采取補(bǔ)救措施。

　　3.× 【解析】二者是相對(duì)的，同一種問題解決方式，對(duì)甲可能屬于常規(guī)性，對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。

　　4.× 【解析】態(tài)度的三種成分一般情況下是一致的，有時(shí)也可能不一致。

　　5.√ 【解析】健康模式的心理評(píng)估關(guān)注的是潛能、人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度。

　　6.× 【解析】班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。

　　7.× 【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。

　　8.× 【解析】題干講的是老師型教師吸引學(xué)生注意力的特征。

　　9. × 【解析】常思考這樣的問題的教師還處在關(guān)注生存階段。

　　10.× 【解析】以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。

　　11.√ 【解析】因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。

　　12.× 【解析】非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。

　　13.√ 【解析】二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二名的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量判斷。

　　14.x 【解析】題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。

　　15.x 【解析】應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學(xué)生示范并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

　　16.× 【解析】提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。

　　17.√ 【解析】自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所得結(jié)果比較實(shí)際。

　　18.√ 【解析】心理發(fā)展是有順序的，這個(gè)順序是不可逆的，也是不可逾越的。

　　19.√ 【解析】自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自身行為改善，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的個(gè)人責(zé)任感。

　　20.× 【解析】測(cè)量與測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

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　　四、情景題

　　(一)

　　1.ABC 【解析】略。

　　2.C 【解析】題干符合社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵。

　　3.ABC 【解析】略。

　　4.AB 【解析】CD項(xiàng)都過于片面。

　　(二)

　　1.A 【解析】題干符合復(fù)述策略的內(nèi)涵。

　　2.C 【解析】意義識(shí)記是指理解記憶。

　　3.BC 【解析】小學(xué)生無意記憶、形象記憶和機(jī)械識(shí)記占主導(dǎo)地位。

　　4.ABCD 【解析】略。

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