2014年教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題答案

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　　參考答案

　　一、單選題

　　1.D 【解析】題干是陶冶法的典型例證。

　　2.B 【解析】科技發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，必然會(huì)引起他們的教育價(jià)值觀念的改變。

　　3.A 【解析】題干是宗教神學(xué)的教育目的觀的核心論點(diǎn)。

　　4.A 【解析】教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑，而且教學(xué)始終具有教育性，因此，政治課和其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。

　　5.B 【解析】奴隸社會(huì)由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)校，也開始有了教師。

　　6.B 【解析】德育過程是由各種不同質(zhì)的要素組合而成的，它們的組合方式就是德育過程的結(jié)構(gòu)。

　　7.D 【解析】題于是對(duì)說服法的具體解釋。

　　8.C 【解析】開展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任的重要工作內(nèi)容之～。

　　9.D 【解析】蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。

　　10.C 【解析】人的身心發(fā)展不是一個(gè)勻速過程，有時(shí)快有時(shí)漫，不平衡。

　　11.C 【解析】課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。

　　12.A 【解析】題于是人文主義課程觀的主要觀點(diǎn)。

　　13.B 【解析】由授課制演變史可知，l6世紀(jì)的歐洲是班級(jí)授課制的首行時(shí)代。

　　14.A 【解析】班主任要教育學(xué)生就要先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

　　15.A 【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我國(guó)教育的根本目的，也是教學(xué)的根本目的。

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　　16.A 【解析】權(quán)益是指應(yīng)該享受的不容侵犯的權(quán)利。教師申訴制度是一項(xiàng)專門保護(hù)教師權(quán)益法律制度。

　　17.B 【解析】學(xué)生文化補(bǔ)充和完善了學(xué)校文化，使其變得豐富多彩。

　　18.B 【解析】l7、18世紀(jì)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了許多專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，推進(jìn)了科學(xué)的體制化。

　　19.D 【解析】這是韓愈《師說》中對(duì)教師作用的闡述。

　　20.B 【解析】人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)自由的權(quán)利。

　　21.B 【解析】每個(gè)人身心的發(fā)展都與別人不同，教育也不應(yīng)完全相同。

　　22.B 【解析】少年期是身心劇烈變化的時(shí)期，少年表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，但他們的認(rèn)識(shí)水平還很低，所以是“危險(xiǎn)期”。

　　23.A 【解析】孔子提倡啟發(fā)式教學(xué)，題干反映的正是這一思想。

　　24.B 【解析】題干是對(duì)榜樣法概念的解釋。

　　25.D 【解析】社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，對(duì)培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此，政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定教育目的。

　　26.C 【解析】教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師工作的目的和使命。

　　27.A 【解析】班級(jí)是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。

　　28.D 【解析】學(xué)生品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的，而德育過程是這幾方面統(tǒng)一發(fā)展的過程。

　　29.B 【解析】德育過程是對(duì)受教育者實(shí)施教育的過程，品德形成過程是個(gè)體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。

　　30.B 【解析】上課開始時(shí)為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué)。

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　　二、多選題

　　1.BDE 【解析】對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，另兩項(xiàng)與題意不符。

　　2.ACD 【解析】知識(shí)廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實(shí)踐與題干無關(guān)。

　　3.ACD 【解析】 BE兩項(xiàng)不符合題意。

　　4.ABCDE 【解析】這五項(xiàng)是教學(xué)工作的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　5.CDE 【解析】教師的權(quán)威、積極性和責(zé)任感對(duì)教師的社會(huì)地位有一定影響，但并非衡量指標(biāo)。

　　6.ABDE 【解析】 C項(xiàng)不能達(dá)成激勵(lì)功能，能達(dá)到反饋目的。

　　7.ABCD 【解析】運(yùn)用說服法時(shí)首先要有明確的目的，同時(shí)，說服應(yīng)富有知識(shí)性、趣味性，并且要注意時(shí)機(jī)，更重要的是要做到以誠(chéng)待人。

　　8.AC 【解析】小班教學(xué)在實(shí)施中要求教師包班，但不分科任教，每個(gè)學(xué)生都有均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　9.ABCD 【解析】學(xué)生良好品質(zhì)的形成不是科研的結(jié)果，而是教育的結(jié)果。

　　10.ABD 【解析】環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有影響，但不能夸大為環(huán)境決定論。

　　11.BCDE 【解析】學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

　　12.ABCD 【解析】“有教無類”是孔子的教育主張，《學(xué)記》的作者并非孔子。

　　13.ABD 【解析】CE兩項(xiàng)與題意不符。

　　14.ABCD 【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。

　　15.ABCE 【解析】班主任在班級(jí)管理中扮演多種角色。從班集體的建立到教育引導(dǎo)，再到管理，都起著重要的作用。

　　16.ABE 【解析】維多里諾、伊拉斯謨、拉伯雷和蒙田是文藝復(fù)興時(shí)期很有影響的人文主義思想家。

　　17.AN2DE 【解析】學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。這些都是德育的主要途徑。

　　18.ABCD 【解析】運(yùn)用過程中不注意啟發(fā)學(xué)生則可能成為注入式教學(xué)方法，應(yīng)避免。

　　19.BCD 【解析】環(huán)境文化屬于學(xué)校的物質(zhì)文化，價(jià)值成分屬于精神文化。

　　20.ACE 【解析】BD兩項(xiàng)不屬于課程表的安排原則。

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　　三、判斷題

　　1.× 【解析】教育雖然受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，但它又具有相對(duì)的獨(dú)立性。

　　2.√ 【解析】一節(jié)課內(nèi)完成兩項(xiàng)以上任務(wù)的課就是綜合課。

　　3.× 【解析】考試是為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也是為教師改進(jìn)教學(xué)提供準(zhǔn)確的反饋信息，同時(shí)也是使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的有效手段，如果像題干所述，就得不到學(xué)生的真實(shí)信息。

　　4.× 【解析】雖然教育目的是一種理想，反映了人們的哲學(xué)觀點(diǎn)，但它也是對(duì)社會(huì)歷史條件的反映，是主觀見之于客觀的產(chǎn)物。

　　5.√ 【解析】關(guān)鍵期就是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性提出來的。

　　6.× 【解析】教育目的無論對(duì)教育者還是受教育者都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。

　　7.× 【解析】教學(xué)方法不只是教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。

　　8.× 【解析】前提是必須在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)。

　　9.× 【解析】一個(gè)班級(jí)的學(xué)生群體還不是班集體，班集體必須具備共同的目標(biāo)和生活準(zhǔn)則、一定的組織結(jié)構(gòu)以及成員間平等、心理相容的氛圍。

　　10.× 【解析】教師職業(yè)是專門職業(yè).教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。

　　11.√ 【解析】課程目標(biāo)是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定的，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。

　　12.× 【解析】教學(xué)同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程，是促進(jìn)教師發(fā)展的過程。

　　13.× 【解析】教師不僅要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，也要有廣博的文化知識(shí)和良好的教育理論知識(shí)。

　　14.× 【解析】題干所指的是研究型課程。

　　15.× 【解析】學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)和身心健康權(quán)不容侵犯。

　　16.× 【解析】西周以后形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞摹傲嚒苯逃?/P>

　　17.× 【解析】教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用無論有多大都不能超越生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的要求而發(fā)揮作用，題干所指是教育萬能論的觀點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。

　　18.x 【解析】德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程，因此德育工作必須耐心細(xì)致，絕不可時(shí)松時(shí)緊，時(shí)寬時(shí)嚴(yán)，一定要從一而終。

　　19.√ 【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的獨(dú)立意志。

　　20.× 【解析】最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是康德。

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　　四、情景題

　　(一)

　　1.B 【解析】不贊成，劉老師的做法對(duì)學(xué)生是一種傷害。

　　2.AD 【解析】劉老師的做法與AID兩項(xiàng)的內(nèi)涵背道而馳。

　　3.ABCD 【解析】曹某屬于后進(jìn)生，對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)、遇到問題時(shí)，應(yīng)給予批評(píng)教育。

　　4.ABCD【解析】《中小學(xué)班主任工作條例》規(guī)定，班主任有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，但沒有規(guī)定其勸退學(xué)生的權(quán)利。

　　(二)

　　1.A 【解析】材料中，李老師的班級(jí)因綜合成績(jī)下降而成為差班，反映了在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，唯“分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象。

　　2.A 【解析】我國(guó)學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是由我國(guó)基礎(chǔ)教育片面追求升學(xué)率造成的，主要體現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，課外作業(yè)多。

　　3.ABCD 【解析】素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)，內(nèi)涵包括面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　4.ACD 【解析】“減負(fù)”并不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的基本要求，也不意味著降低教學(xué)質(zhì)量。

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