2013下半年小學教師資格綜合素質(zhì)真題及答案(網(wǎng)友版)

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　　6.“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是( )

　　A.國家性原則

　　B.公共性原則

　　C.方向性原則

　　D.強制性原則

　　【答案】B。

　　7.學生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當方式是( )

　　A.將他交給家長批評教育

　　B.了解情況后耐心教育他

　　C.等待他自我醒悟并改正

　　D.批評教育無效果開除他

　　【答案】B。

　　8.李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是( )

　　A.行使教師權(quán)利

　　B.履行教師義務(wù)

　　C.影響學校的秩序

　　D.給學校出難題

　　【答案】A。

　　9.課間，小莉正在同學面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當?shù)淖龇ㄊ? )

　　A.制止小莉這種行為

　　B.批評小娟總是告狀

　　C.勸說小莉不要聲張

　　D.勸說小娟寬容小莉

　　【答案】A。

　　10.教師對解除收容教育，勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學的未成年學生，應(yīng)當( )

　　A.限制其與其他同學接觸

　　B.限制其使用學校的設(shè)施

　　C.按其以往表現(xiàn)評價品行

　　D.允許參加學校各項活動

　　【答案】D。

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　　11.班主任張老師按照學生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學生安排在教師的最后一排。張老師的做法( )

　　A.是激發(fā)學生的重要手段

　　B.侵犯了學生的人格尊嚴

　　C.是管理班級的有效手段

　　D.侵犯了學生的受教育權(quán)

　　【答案】B。

　　12.某縣中學教師李某對學校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機構(gòu)是( )

　　A.學校教工代表大會

　　B.當?shù)乜h級人民政府

　　C.當?shù)乜h教育行政主管部門

　　D.所在省教育行政主管部門

　　【答案】C。

　　13.從根本上說，教師的教育威信來自于( )

　　A.教師高尚的教育人格

　　B.社會尊師重教的傳統(tǒng)

　　C.教師的社會地位優(yōu)勢

　　D.學生對教師的畏懼心理

　　【答案】A。

　　14.有位學生講幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是( )

　　A.廉潔奉公

　　B.為人師表

　　C.愛崗敬業(yè)

　　D.熱愛學生

　　【答案】B。

　　15.右圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是( )

　　A.依法執(zhí)教

　　B.廉潔從教

　　C.愛崗敬業(yè)

　　D.熱愛學生

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　　16.教師進行人格修養(yǎng)最好的策略是( )

　　A.“取法乎下”

　　B.“取法乎中”

　　C.“取法乎上”

　　D.“無法即法”

　　【答案】C。

　　17.創(chuàng)立元素周期表的科學家是( )

　　A.門捷列夫

　　B.波義耳

　　C.居里夫人

　　D.波爾

　　【答案】A。

　　18.下列選項中，由美國發(fā)明家亞歷山大?格雷厄姆?貝爾發(fā)明的是( )

　　A.天文望遠鏡

　　B.互聯(lián)網(wǎng)

　　C.電子計算機

　　D.電話

　　【答案】D。

　　19.下列對平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是( )

　　A.等邊三角形的三個角相等

　　B.三角形兩邊之和大于第三邊

　　C.直角三角形的兩個銳角都是45度

　　D.三角形內(nèi)角和為180度

　　【答案】C。

　　20.下列選項中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是( )

　　A.金田起義

　　B.戊戌變法

　　C.辛亥革命

　　D.五四運動

　　【答案】C。

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　　21.達爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是( )

　　A.基因理論

　　B.條件反射

　　C.進化論

　　D.細胞學說

　　【答案】C。

　　22.在我國文學史上，被稱為“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”的唐代詩人是( )

　　A.杜甫李白賈島

　　B.李白杜甫李賀

　　C.李白杜甫白居易

　　D.杜甫李白李商隱

　　【答案】B。

　　23.下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是( )

　　A.《黃河大合唱》

　　B.《義勇軍進行曲》

　　C.《天路》

　　D.《我的祖國》

　　【答案】A。

　　24.下列選項中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是( )

　　A. 土家族

　　B.傣族

　　C.藏族

　　D. 蒙古族

　　【答案】B。

　　25.下列畫家中，以畫馬著稱的是( )

　　A.齊白石

　　B. 吳冠中

　　C.徐悲鴻

　　D.黃賓虹

　　【答案】C。、

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　　26.下列選項中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是( )

　　A.caledit

　　B.photoshop

　　C.powerpoint

　　D.mindmanager

　　【答案】B。

　　27.使用powerpoint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是( )

　　A.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→來自文件→選擇路徑和文件，點擊插入。

　　B.復(fù)制圖片，在powerpoint編輯頁面單擊鼠標右鍵，選擇粘貼

　　C.復(fù)制圖片，在powerpoint菜單欄中選擇編輯→粘貼

　　D.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件

　　【答案】D。解析：圖片和自選圖形是同級按鈕。

　　28.“我要是談了我朋友的隱私，他準會大發(fā)脾氣;我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論是( )

　　A.我談了我朋友的隱私。

　　B.我朋友是個溫和的人

　　C.我沒有談我朋友的隱私

　　D.我朋友為人倒是挺不錯

　　【答案】C。否定后件能夠推出前件。

　　29.“數(shù)學家希爾伯特、華羅庚都是教育家?！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y(jié)論是( )

　　A.數(shù)學家都是教育家

　　B.有的數(shù)學家是教育家

　　C.教育家都是數(shù)學家

　　D.教育家都不是數(shù)學家

　　【答案】B。

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　　二、材料分析(本大題共3小題，每空14分，共42分)

　　30.一天，一位老師給學生上科學課，主題是 “尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是只公的?！眹^的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認真研究一番?！焙⒆诱J真地點點頭，就在這時，以為同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這時一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!

　　問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學行為。

　　30.【答案要點】

　　答：這是一堂非常成功的科學課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學生觀和教師觀。

　　(1)該教室的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應(yīng)當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。

　　(2)該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學生作為一個整體;把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學生主動地去尋找物體，體現(xiàn)了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，并對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學生，而是安慰學生，進而讓學生領(lǐng)悟到生命的可貴。

　　(3)該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學生成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導(dǎo)者。在教學活動中，以學生為主體，引導(dǎo)學生表達自己的觀點，最后啟發(fā)學生對生命的理解和珍惜。

　　31.何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負同學。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲 “老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師主動問好，在家能做家務(wù)，希望同學們能像小龍學習。接下來，老師安排他負責班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責及時予以表揚。沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。

　　問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為(14分)

　　31.【答案要點】

　　答：何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學習的。

　　首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學生。材料中何老師對學生進行家訪的過程中，了解到學生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，并在之后讓他負責衛(wèi)生，及時表揚他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛，促進了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。

　　其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師對從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學習上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。

　　總的來看，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進行以表揚為主的教育這樣一個過程中，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學生。只有在全方面了解學生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進行平等、恰當?shù)販贤?，而不是向家長告狀這樣的形式。

　　32、比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它……

　　[參考答案](1)因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點態(tài)度而展示出不同的面目。

　　(2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松，木商、植物學家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認知――實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度;

　　比如，對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益;養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機組成部分甚至是其化學成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術(shù)家則會全副精神傾注于茶壺本身，不計實用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。

　　觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知――實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。

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　　三、寫作題(50分)

　　33、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章

　　“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的……

　　請聯(lián)系實際，寫一篇議論文。要求：觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定。不少于1000字。

　　【分析】1、審題

　　? 審文體――議論文

　　? 審題型――材料作文

　　? 審要求――字數(shù)要求

　　2、立意――確定文章的觀點/中心思想

　　材料中表面上讓考生選擇“學高”重要還是“身正”重要，其實根據(jù)教育學方面的知識，建議考生立意時兩方面都兼顧，分別強調(diào)兩者的重要性，不要偏頗!

　　3、選材

　　從闡述原因、舉例子、反面論證、援引觀點等方面進行搜索材料

　　比如說北京師范大學的校訓“學為人師行為世范”

　　孔子說：其身正不令而行;其身不正，雖令不從

　　喊破嗓子，不如做出樣子

　　4、布局即議論文的結(jié)構(gòu)

　　寫作評分標準

　　一等(50-41)二等(40-31)三等(30-21)四等(20-0)

　　切合題意符合題意

　　基本符合題意

　　偏離題意

　　中心突出

　　中心明確

　　中心基本明確

　　中心不明或利益不當

　　內(nèi)容充實

　　內(nèi)容較充實

　　內(nèi)容單薄

　　沒什么內(nèi)容

　　感情真切

　　感情真實

　　感情基礎(chǔ)真實

　　感情虛假

　　結(jié)構(gòu)嚴謹

　　結(jié)構(gòu)完整

　　結(jié)構(gòu)基本完整

　　結(jié)構(gòu)混亂

　　語言流暢

　　語言通順

　　語言基本通順

　　語病多

　　字體工整

　　自己清楚

　　字跡潦草

　　字跡難辨