中學(xué)教育學(xué)輔導(dǎo)之課程實(shí)施(2)

　　三、影響課程實(shí)施的因素

　　影響課程實(shí)施的因素主要有三個(gè)：

　　1、課程方案的自身因素是影響課程實(shí)施的重要因素。

　　成功的課程實(shí)施來自于切實(shí)的課程方案。設(shè)計(jì)課程方案要考慮到各方面的實(shí)際情況和實(shí)施課程所需資源，故課程方案本身的特點(diǎn)對(duì)課程實(shí)施有著重要的影響。好的課程方案應(yīng)具有：①合理性，課程方案本身要合乎邏輯，其理念、目標(biāo)和手段在實(shí)施層面上應(yīng)適合課程實(shí)施地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際;②相對(duì)優(yōu)越性，相對(duì)于原有的課程方案而言，新的課程方案應(yīng)具有自己的長處或優(yōu)勢(shì)，如理念的時(shí)代性、目標(biāo)的完善性、手段的多樣性、評(píng)價(jià)的科學(xué)性等;③需要程度，課程方案應(yīng)讓家長、學(xué)生、教師和社會(huì)各方切實(shí)感受到其實(shí)施的必要性和迫切性;④推廣度，一般而言，課程方案推廣的范圍小，其實(shí)施起來相對(duì)較為容易，如果推廣的范圍廣，課程實(shí)施就會(huì)困難重重;⑤可操作性，課程改革應(yīng)是普通教師能夠操作和實(shí)施的，如果課程方案讓教師感到非常復(fù)雜，含糊不清，則教師可能回避方案要求而采取其他容易的對(duì)策;⑥課程材料的質(zhì)量，課程材料及其組合方式應(yīng)該反映一種新的教學(xué)觀念，具有一定的理論基礎(chǔ)，有新意，而且能夠達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

　　2、學(xué)校和教師的水平也是影響課程實(shí)施的因素。

　　課程實(shí)施的主體，主要指教師、學(xué)生和校長，此外也包括各級(jí)教育行政部門、社會(huì)人士和其他專業(yè)人員。

　　教師作為直接的課程實(shí)施者，其參與課程實(shí)施的積極性與主動(dòng)性對(duì)課程實(shí)施的成敗起著重要作用。課程方案只有經(jīng)過教師的充分理解和轉(zhuǎn)化，才能被合理有效地運(yùn)用于實(shí)踐，體現(xiàn)其理論與實(shí)踐價(jià)值。教師對(duì)于課程實(shí)施的影響主要包括教師對(duì)課程實(shí)施的態(tài)度、教師實(shí)施課程的能力、教師與其他實(shí)施主體之間的交流。

　　學(xué)生對(duì)于課程實(shí)施的影響不僅表現(xiàn)在對(duì)待課程方案的態(tài)度上，也表現(xiàn)在對(duì)課程實(shí)施的配合與反饋上。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與課程實(shí)施時(shí)，一方面，他們能夠積極了解課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并積極配合教師或?qū)W校實(shí)施各種課程方案的內(nèi)容、形式和方法;另一方面，他們作為課程實(shí)施最為直接的感受者，能夠提供最有價(jià)值的反饋信息，這些都將影響到課程實(shí)施的效果。

　　校長作為學(xué)校層面課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者，其影響涉及課程實(shí)施的各個(gè)方面：根據(jù)新的課程方案，協(xié)調(diào)國家課程、地方課程和校本課程，規(guī)劃學(xué)校具體實(shí)施的課程方案;選擇或自主開發(fā)實(shí)施的課程內(nèi)容(教材);課程實(shí)施規(guī)章制度的制定，如教師的任課情況、課時(shí)安排，課程的實(shí)施步驟等;提供思想與物質(zhì)方面的支持;處理好有爭議的課程問題;組織學(xué)校文化建設(shè)等。

　　3、地區(qū)發(fā)達(dá)水平也是影響實(shí)施的因素。

　　主要表現(xiàn)在：各地區(qū)在進(jìn)行課程改革時(shí)所表現(xiàn)出來的自身的適應(yīng)過程，地方管理部門的支持力度，對(duì)教職工隊(duì)伍的培訓(xùn)，時(shí)間的安排與信息交流等。

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