幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)之基本技能(7)

　　【試題3】論述幼兒園教育教學(xué)的手段

　　參考答案

　　答：教育教學(xué)手段可以理解為運(yùn)用各種視聽媒體進(jìn)行教育的方法，而所謂的視聽媒體就是教具。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是多媒體電腦與現(xiàn)代視聽設(shè)備結(jié)合的電化教學(xué)設(shè)備，極大地豐富了幼兒園的教育教學(xué)手段，減輕了教師制作圖片等教具的負(fù)擔(dān)，而且為幼兒提供了更加逼真、有趣的觀察對(duì)象，更重要的是給予教師更多的精力和時(shí)間直接關(guān)注和了解幼兒。我們需要在現(xiàn)有的教育資源中，挖掘各種教學(xué)媒體，綜合地加以運(yùn)用。目前在幼兒園普遍使用的視聽媒體(教具)主要有以下幾種∶

　　(1)實(shí)物

　　實(shí)物是最能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，這對(duì)幼兒發(fā)展來說是最有價(jià)值的與環(huán)境互動(dòng)的媒體。幼兒用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子嗅，用舌頭嘗，用皮膚來感覺物質(zhì)的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等，獲得對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)識(shí)與感受，這種感性經(jīng)驗(yàn)是幼兒成長(zhǎng)過程中必不可少的，是任何現(xiàn)代化教育技術(shù)都不可能替代得了的。幼兒園應(yīng)該多給幼兒真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的物體，同時(shí)又為幼兒提供充裕的時(shí)間和空間，讓幼兒能把他們的感性經(jīng)驗(yàn)和直接體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成豐富的想象和大膽的創(chuàng)造。在無法找到幼兒可直接認(rèn)識(shí)和操作的實(shí)物時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化媒體，但不能過分地依賴它們。

　　(2)圖書

　　幼兒圖書包括故事書、科普?qǐng)D書以及其他各種反映幼兒生活或供幼兒學(xué)習(xí)的畫冊(cè)等。為幼兒選擇圖書要求畫面清楚、色彩賞心悅目，而且畫面要大，最好一頁只有一個(gè)畫面。圖書是很好的教具，在使用圖書給幼兒講故事時(shí)，教師應(yīng)把畫面對(duì)著幼兒，并可用手指順著文字滑動(dòng)，翻頁的動(dòng)作要規(guī)范。在這個(gè)過程中，幼兒不僅是聽故事，同時(shí)也在認(rèn)識(shí)圖書的意義，學(xué)習(xí)閱讀的方法，逐步地養(yǎng)成自己看書的習(xí)慣。

　　(3)掛圖、圖片、照片

　　在實(shí)在沒有實(shí)物，或是實(shí)物無法帶到教室的情況下，可以用掛圖、圖片、或照片來代替。這些教具可以幫助幼兒對(duì)有關(guān)事物有比較形象的認(rèn)識(shí)，但所認(rèn)識(shí)的概念并不完整。比如，真實(shí)的物體是三維(立體)的，而圖片上的物體是二維(平面)的，畫中的東西與現(xiàn)實(shí)中的東西也多少是有區(qū)別的。運(yùn)用掛圖、圖片等教具時(shí)，每次宜呈現(xiàn)一個(gè)畫面。如果同時(shí)有幾幅不同的畫面出現(xiàn)，在解釋甲圖的時(shí)候，幼兒的視線可能被乙圖吸引，而難于專心聽教師講解。

　　(4)幻燈片、錄像帶

　　幻燈片是較多使用的電化教具。它的特點(diǎn)是制作簡(jiǎn)單，價(jià)錢也不算昂貴，使用時(shí)可以依據(jù)實(shí)際情況自由控制畫面。放映錄像帶可以為幼兒提供相對(duì)于圖片等較真實(shí)并且具有動(dòng)感的畫面。尤其在科學(xué)教育中，有不少的情景是無法讓幼兒親身體驗(yàn)的，例如介紹原野中的動(dòng)植物的生態(tài)、一些自然現(xiàn)象、一些科技產(chǎn)品的制作過程等，而通過錄像則能讓幼兒觀看，彌補(bǔ)幼兒不能身臨其境直接觀察的不足。不過，教學(xué)使用的錄像影片不宜過長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的需要靈活選用。

　　(5)自制教具。自制教具由教師根據(jù)教育教學(xué)需要，自己設(shè)計(jì)和制作。

　　【試題4】論述幼兒園教育教學(xué)的途徑

　　參考答案

　　答：幼兒園的教育教學(xué)途徑主要有四條∶

　　(1)專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)

　　這是教師有計(jì)劃、有目的設(shè)計(jì)和安排的系統(tǒng)活動(dòng)，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動(dòng)的過程。它需要在活動(dòng)前做好比較周密的計(jì)劃，目標(biāo)明確、內(nèi)容精選、步驟緊湊，屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動(dòng)，幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。這類教育教學(xué)活動(dòng)主要運(yùn)用于幼兒獲取新的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。

　　(2)日?；顒?dòng)與生活

　　幼兒在園除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外的所有活動(dòng)都包含在日常活動(dòng)與生活之中。有幼兒自發(fā)自悅的游戲活動(dòng)，如積木建筑、娃娃家、音樂表演、戶外自由玩耍等等;有幼兒一日的常規(guī)生活，如入(離)園、進(jìn)餐、盥洗、入廁、午睡、活動(dòng)轉(zhuǎn)換等。幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容有很多是通過這一教育途徑進(jìn)行的，尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會(huì)性行為規(guī)范的養(yǎng)成。重要的是，日?；顒?dòng)與生活所占幼兒在園時(shí)間的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師設(shè)計(jì)和組織的教育教學(xué)活動(dòng)，這恰恰與中、小學(xué)生在校的生活相反。因此，幼兒的日常活動(dòng)與生活是幼兒園教育的一條重要途徑。

　　(3)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　幼兒園的環(huán)境是教育教學(xué)的一個(gè)重要途徑。在幼兒園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動(dòng)室里，可以說凡是幼兒能接觸到的地方，都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響，因此在考慮幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，不能只想到活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境，同時(shí)也必須考慮活動(dòng)室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動(dòng)的場(chǎng)地，更重要的是幼兒園整體文化環(huán)境。所以，幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不光是教師的任務(wù)，也是幼兒園每一個(gè)人的責(zé)任。

　　班級(jí)教師的主要任務(wù)是通過與幼兒的合作，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的環(huán)境，為本班的幼兒提供豐富而多樣的活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?；顒?dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在物的方面主要是活動(dòng)區(qū)的設(shè)置以及配合幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的墻壁布置;而在人的方面主要是活動(dòng)室的管理，建立教師與幼兒之間平等、親密、信賴的良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、溫暖、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　(4)家園合作

　　家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對(duì)幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持，形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧地發(fā)展。因此，家園合作是幼兒園教育的一個(gè)十分重要的途徑。

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