小學教師資格教育教學知識與能力模擬卷八

　　一、單項選擇題

　　1.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的(　　)。

　　A.不平衡性

　　B.定向性和順序性

　　C.差異性

　　D.連續(xù)性

　　【答案】B。

　　2.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于(　　)。

　　A.經(jīng)典條件反射

　　B.操作條件反射

　　C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

　　D.習慣成自然

　　【答案】B。老師解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。

　　3.在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是(　　)。

　　A.場獨立型

　　B.場依存型

　　C.沖動型

　　D.沉思型

　　【答案】C。老師解析：沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。

　　4.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的(　　)水平。

　　A.前習俗

　　B.中習俗

　　C.習俗

　　D.后習俗

　　【答案】A。老師解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論可知，個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的前習俗水平。

　　5.學生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學習內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了(　　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細加工策略

　　C.模式再認策略

　　D.組織策略

　　【答案】D。

　　6.課外活動不包括( )。

　　A.社會活動

　　B.科技活動

　　C.文學藝術(shù)活動

　　D.選修課

　　【答案】D。老師解析：選修課不屬于課外活動，它屬于課堂教學。旨在考查課外活動定義。

　　7.以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于(　　)。

　　A.技術(shù)小組

　　B.學科小組

　　C.藝術(shù)小組

　　D.體育小組

　　【答案】A。老師解析：以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。

　　8.班級管理方法中最早提出目標管理的是( )

　　A.德魯克

　　B.馬卡連柯

　　C.杜威

　　D.布魯納

　　【答案】A。

　　9.對學生日常學習生活進行管理的目標屬于(　　)。

　　A.常規(guī)管理目標

　　B.非常規(guī)管理目標

　　C.日常管理目標

　　D.生活管理目標

　　【答案】A。

　　10.我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于(　　)。

　　A.活動課程

　　B.潛在課程

　　C.綜合課程

　　D.學科課程

　　【答案】D。老師解析：語文、數(shù)學、外語等分別屬于不同的學科。

　　11.主張讓兒童在實際生活中學習，提出“教育即生長”、“學校即社會”的教育家是(　　)。

　　A.盧梭

　　B.杜威

　　C.赫爾巴特

　　D.夸美紐斯

　　【答案】B。老師解析：杜威從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離實際生活。主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”和“從做中學”。

　　12.(　　)是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

　　A.教學工具

　　B.教學環(huán)境

　　C.教學設(shè)施

　　D.教學媒體

　　【答案】D。老師解析：教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內(nèi)容的載體。

　　13.下列選項中哪一項不是研究課題的來源?(　　)

　　A.教育教學實踐中的問題

　　B.對已有教育理論的質(zhì)疑

　　C.教學課題的提出

　　D.教育科學研究規(guī)劃

　　【答案】C。老師解析：教育科學研究課題的來源十分廣泛，概括起來主要有：教育教學實踐中的問題;對已有教育理論的質(zhì)疑;對教育文獻信息的分析;教育科學研究規(guī)劃。

　　14.需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國著名心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認為人的基本需要有五種，其中最高級的需要是(　　)。

　　A.生理的需要

　　B.歸屬和愛的需要

　　C.自我實現(xiàn)的需要

　　D.安全的需要

　　【答案】C。老師解析：自我實現(xiàn)是一種最高級需要。

　　15.通常在某一教學活動告一段落或完成之后所進行的評價稱為(　　)。

　　A.配置性評價

　　B.形成性評價

　　C.診斷性評價

　　D.總結(jié)性評價

　　【答案】D。老師解析：總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，通常是在某一教學活動告一段落或完成之后所進行的評價。

　　二、簡答題

　　1.簡述智力的性別差異。

　　【答案要點】(1)男女智力的總體水平大致相等，女性智力分布較均勻。男性智力分布的離散程度比女性大。就是說很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。

　　(2)男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。具體來說，男性偏優(yōu)于抽象邏輯，喜歡數(shù)學、物理和化學等學科。女性長于形象思維，喜歡語言、歷史、人文等學科。

　　(3)具體到各個年齡階段，男女智力發(fā)展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表現(xiàn)較早，男性智力表現(xiàn)較晚。

　　2.簡述教育科學研究的方法

　　【答案要點】教育科學研究的基本方法：(1)觀察法。(2)調(diào)查法。(3)實驗法。(4)個案法。(5)歷史法。(6)比較法。

　　教育科學研究的新興方法：(1)教育行動研究。(2)教育質(zhì)性研究。(3)教育敘事研究。

　　3.簡述教學評價的分類。

　　【答案要點】(1)根據(jù)評價的時間和作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

　　(2)根據(jù)評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。

　　(3)根據(jù)評價主體可分為自找評價和他人評價。

　　(4)根據(jù)評價的方法可分為定量評價和定性評價。

　　(5)根據(jù)教學評價涉及的層次與范圍可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。

　　4.我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么?

　　【答案要點】(1)加強綜合性，突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。

　　(2)加強實踐性，突出學生自主性、探索性和合作學習。強調(diào)小學生的主體性，以學生為發(fā)展中心，突出學校學習與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學生是學習的主人。

　　(3)加強彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。在嚴格執(zhí)行國家課程計劃的同時，給地方和學校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實際情況決定本校課程方案。

　　5.簡述教師進行教育科學研究的意義。

　　【答案要點】(1)教育科學研究是促進教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑。

　　(2)教育科學研究是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要前提。

　　(3)教育科學研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。

　　(4)教育科學研究是繁榮教育科學、構(gòu)建具有中國特色的教育科學理論體系的實踐基礎(chǔ)。

　　三、材料分析題

　　1.張三是某小學三年級的學生。班主任老師反映該學生學習習慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學后經(jīng)常出入學校附近網(wǎng)吧，也愛和班級同學打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進同學飯盒里，上課無故拍打周圍同學肩膀，影響同學聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧。雙休日基本上會跟隨母親在市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。

　　問：(1)張三的種種行為是不良品德行為嗎?請給出診斷的依據(jù)。

　　(2)結(jié)合本案例，試述小學生不良品德行為產(chǎn)生的原因。

　　(3)針對張三的這種情況，請結(jié)合實際情況，提出當今小學生德育工作的具體措施。

　　【答案要點】(1)張三的行為是屬于不良品德行為，張三上課經(jīng)常心不在焉，學習習慣差;上課喜歡干擾課堂教學，經(jīng)常無故離開座位;課余時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲;言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突;行動怪異，不熱心集體活動，等等;張三的這些特點符合不良品德行為診斷的標準。

　　(2)原因：①社會環(huán)境中消極因素的影響。如社會上各種錯誤思想和不良風氣，社會文化生活中不健康的精神垃圾;各種惡習的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。②家庭教育不當。家長缺乏表率作用，無視自己的行為所產(chǎn)生的不良后果。爺爺奶奶的溺愛、遷就。這容易養(yǎng)成子女任性、自我中心、無能為力、專橫、懶惰、依賴等消極的性格特征，以至發(fā)展成為不良品行。③學校教育的失誤。

　　(3)措施：①組織學習，營造氛圍;發(fā)揮課堂主渠道的作用;開展豐富多彩的德育活動。②激發(fā)情感，榜樣引導(dǎo)。用身邊的榜樣引導(dǎo)或用名人的事跡激勵。③重視實踐，樹立品行。積極開展德育實踐活動。讓德育體驗化、生活化，在實踐中豐富學生的道德情感。

　　2.“差生”的成績

　　我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。

　　心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：

　　“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎?

　　問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?

　　【答案要點】(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

　　(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

　　(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育老師、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

　　(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

　　(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中的體現(xiàn)有所忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

　　(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。

　　(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

　　(8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。