中學(xué)教師資格教育知識與能力基礎(chǔ)考察卷(6)

　　一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1、通過教學(xué)活動，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說明學(xué)生認識的對象是(　　)

　　A.具體的

　　B.直接的

　　C.模糊的

　　D.間接的

　　2、 “舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?(　　)

　　A.同化性遷移

　　B.順應(yīng)性遷移

　　C.重組性遷移

　　D.具體遷移

　　3、格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了(　　)

　　A.遺傳的重要性

　　B.成熟個體發(fā)展的影響

　　C.環(huán)境對個體發(fā)展的影響

　　D.個體主觀能動性的巨大作用

　　4、下列關(guān)于教育研究的過程，正確的是(　　)

　　A.查閱文獻資料、選擇研究課題、制訂研究計劃、搜集整理材料、撰寫研究報告

　　B.選擇研究課題、查閱文獻資料、制訂研究計劃、搜集整理材料、撰寫研究報告

　　C.選擇研究課題、制訂研究計劃、查閱文獻資料、搜集整理材料、撰寫研究報告

　　D.查閱文獻資料、選擇研究課題、搜集整理材料、制訂研究計劃、撰寫研究報告

　　5、 是其它各育實施基礎(chǔ)的教育是(　　)

　　A.德育

　　B.智育

　　C.體育

　　D.美育

　　6、杜威實用主義教育學(xué)的主要觀點不包括(　　)。

　　A.以兒童為中心

　　B.從做中學(xué)

　　C.社會即學(xué)校

　　D.以經(jīng)驗為中心組織課程

　　7、受過去經(jīng)驗和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的預(yù)先準備狀態(tài)是(　　)

　　A.同化

　　B.變式

　　C.定義

　　D.定勢

　　8、注意的轉(zhuǎn)移是指(　　)

　　A.注意的對象由一個事物轉(zhuǎn)到另一個事物

　　B.意識能長時間地保持在所選擇的對象上

　　C.任務(wù)要求時意識由一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象

　　D.同一時間內(nèi)把意識指向不同的對象

　　9、下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是(　　)

　　A.狗見食物分泌唾液

　　B.人類的“望梅止渴”現(xiàn)象

　　C.鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液

　　D.白鼠由于按壓杠桿得到食物獎勵而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)

　　10、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是(　　)

　　A.討論法

　　B.談話法

　　C.講授法

　　D.實踐法

　　11、提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是(　　)

　　A.布魯納

　　B.奧蘇伯爾

　　C.加涅

　　D.桑代克

　　12、衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注(　　)

　　A.教材

　　B.情境

　　C.生存

　　D.學(xué)生

　　13、教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)，主要是通過(　　)表現(xiàn)出來的。

　　A.培養(yǎng)人

　　B.參與政治活動

　　C.傳播文化與科學(xué)知識

　　D.參與經(jīng)濟活動

　　14、課外活動最基本的組織形式是(　　)

　　A.群眾性活動

　　B.小組活動

　　C.個人活動

　　D.班級活動

　　15、嘗試錯誤理論的提出者，也就是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家(　　)

　　A.桑代克

　　B.巴甫洛夫

　　C.斯金納

　　D.班杜拉

　　二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　16、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化。無論是正強化還是負強化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

　　17、知識多能力一定也強。

　　18、問題越難，越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　19、一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。

　　20、 對人的發(fā)展起最終決定作用的是人的主觀能動性。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　21、某研究者要確認某學(xué)校學(xué)生課業(yè)是否負擔(dān)過重的問題，可能有以下幾種研究思路：(1)給書包稱重;(2)課堂觀察;(3)問卷調(diào)查。試指出這三種分別用的什么研究方法，并列舉出各自的優(yōu)勢。

　　22、簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。

　　23、簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

　　24、簡述影響課堂管理的因素。

　　25、簡述課程標準的構(gòu)成。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　26、一位教師教授“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

　　指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合或違背了什么教學(xué)原則，并簡要解釋。

　　27、教師在體育課上要求學(xué)生動手布置一條“勇敢者的道路”(規(guī)定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道)，障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。當(dāng)某一位同學(xué)完成練習(xí)后，要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵。

　　第一次練習(xí)：各小組每個學(xué)生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習(xí)。第二次練習(xí)：選兩個障礙做嘗試練習(xí)。

　　第三次練習(xí)：選三個障礙(留下一個通過最困難的)做嘗試練習(xí)。第四次練習(xí)：越過四個障礙做嘗試練習(xí)。

　　試分析該體育課的設(shè)計思路及效果。