2017下半年幼兒保教知識與能力真題獨家解析

　　【摘要】2017下半年幼兒保教知識與能力真題獨家解析，希望對大家有所幫助。

　　2017年下半年教師資格證考試

　　保教知識與能力試題

　　一、選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類型是( )

　　A.回避型依戀

　　B.安全型依戀

　　C.反抗型依戀

　　D.紊亂型依戀

　　【知識點】學前兒童社會性發(fā)展

　　【答案】B

　　【解析】兒童安全型依戀方式，更多得益于母親的敏感應(yīng)對、積極反應(yīng)、接納合作等。答案為B。

　　2.教師對幼兒說：“不準亂跑，不準插嘴，不準爭吵……”這樣的話語，所違背的教育原則是( )

　　A.正面教育

　　B.保教結(jié)合

　　C.因材施教

　　D.動靜結(jié)合

　　【知識點】學前教育概述

　　【答案】A

　　【解析】“不準……”這是從反面為幼兒呈現(xiàn)行為約束的準則，兒童難以理解和接受。因此，應(yīng)該是正面引導，向幼兒展示應(yīng)該如何做。答案為A。

　　3.下面幾種新生兒的感覺中，發(fā)展相對最不成熟的是( )

　　A.視覺

　　B.聽覺

　　C.嗅覺

　　D.味覺

　　【知識點】學前兒童認知發(fā)展

　　【答案】A

　　【解析】初生嬰兒已開始眨眼及轉(zhuǎn)動眼球，但雙眼還未能完全協(xié)調(diào)運動。由于視網(wǎng)膜上的黃斑仍未發(fā)育完全，他們只見到黑、白、亮、暗的差別，所見到的影像都是一片朦朧。答案為A。

　　4.當教師以“病人”身份進入小班“醫(yī)院”時，有六位“小醫(yī)生”同時上來詢問病情，每個孩子都積極地為教師看病、打針，忙的不亦樂乎。結(jié)果教師一共被打了六針，對小班幼兒這種游戲行為最恰當?shù)睦斫馐? )

　　A.過于重視教師的身份

　　B.角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點

　　C.在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂

　　D.角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點

　　【知識點】幼兒游戲分類

　　【答案】D

　　【解析】題干中的幼兒都在玩相同或者相近的游戲材料，但是是自己一個人玩，互相模仿，少有交談，因此是帕頓所說的平行游戲。答案為D。

　　5.下列不屬于幼兒園教師工作職責的內(nèi)容是( )

　　A.觀察了解幼兒，制定教育工作計劃

　　B.知道調(diào)配幼兒膳食，檢查食品安全

　　C.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境教育，合理組織教育內(nèi)容

　　D.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)

　　【知識點】幼兒園班級管理

　　【答案】B

　　【解析】指導調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生的是廚師、營養(yǎng)師，而非幼兒教師。答案為B。

　　6.研究兒童自我控制能力和行為的實驗是( )

　　A.陌生情境實驗

　　B.點紅實驗

　　C.延遲實驗

　　D.三山實驗

　　【知識點】學前兒童認知發(fā)展、學前兒童個性發(fā)展

　　【答案】C

　　【解析】延遲滿足實驗，又稱棉花糖實驗，是研究兒童自我控制能力和行為的實驗。三山實驗是皮亞杰證明幼兒具有自我中心主義傾向的實驗。點紅實驗是為了研究幼兒是否有自我意識。陌生情境實驗通過測驗來研究嬰兒在這幾種不同的情境下表現(xiàn)出的探索行為、分離焦慮反應(yīng)和依戀行為等。答案為C。

　　7.小彤畫了一個長了翅膀的媽媽，教師合理的應(yīng)對方式是( )

　　A.讓小彤重新畫，以使其作品更符合實際

　　B.畫一個媽媽的形象，讓小彤照著畫

　　C.詢問小彤長翅膀的媽媽的原因，接納他的想法

　　D.對小彤的作品不予評價

　　【知識點】學前兒童認知發(fā)展

　　【答案】C

　　【解析】教師要保護幼兒的好奇心和想象力，對待兒童的繪畫作品，教師應(yīng)該是欣賞、鼓勵、接納的眼光評價。因此，答案為C。

　　8.對幼兒如廁教師最合理的做法是( )

　　A.允許幼兒按需如廁

　　B.要求排隊如廁

　　C.控制幼兒如廁次數(shù)

　　D.控制幼兒如廁的間隔時間

　　【知識點】幼兒園一日生活

　　【答案】A

　　【解析】幼兒生理發(fā)展不成熟，因此如廁頻率較成人高，但幼兒教師對于幼兒如廁行為不應(yīng)加以控制。答案為A。

　　9.一般情況下，哪個年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果，假設(shè)等關(guān)系的相對復雜的句子( )

　　A.托班

　　B.小班

　　C.中班

　　D.大班

　　【知識點】《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

　　【答案】D

　　【解析】《指南》在語言領(lǐng)域傾聽與表達中提出“認真聽并能聽懂常用語言”的目標，具體對大班幼兒提出了“能結(jié)合情境理解一些表示因果，假設(shè)等關(guān)系的相對復雜的句子”的要求，因此答案為D。

　　10.皮疹是向心性分布(即軀干多，面部，四肢較少，手掌，手心更少)的疾病是( )

　　A.麻疹

　　B.水痘

　　C.手足口

　　D.猩紅熱

　　【知識點】幼兒衛(wèi)生保健

　　【答案】B

　　【解析】題干中疾病的呈現(xiàn)形式為水痘的表現(xiàn)。麻疹是一種呼吸道傳染病，前期會發(fā)熱，出疹期幼兒先是耳后、頸部等后遍及全身。手足口病是以手、足、口出現(xiàn)水皰為特征，病情輕而短暫，兒童多見。猩紅熱出疹在全身皮膚充血發(fā)紅的基礎(chǔ)上散布著針帽大小，密集而均勻的點狀充血性紅疹，手壓全部消退，去壓后復現(xiàn)。還會出現(xiàn)楊莓舌。答案為B。

　　二、簡答題(共2題，15分1題，共30分)

　　11.簡述移情對兒童親社會行為的發(fā)展的影響。

　　【知識點】學前兒童社會性發(fā)展

　　【參考答案】

　　移情是個體由于理解了真實的或想象的他人的情緒而引發(fā)的與之一致或相似的情緒體驗。不僅能看到他人的情感，而且能夠用心靈感受到他人的情感。

　　親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。兒童親社會行為的形成是道德認知、道德情感體驗及道德行為三者結(jié)合的產(chǎn)物，包括分享、合作、謙讓、援助等。

　　(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)，進而產(chǎn)生安慰、援助等親社會行為。從這個意義上說，移情是親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以，移情是導致親社會行為根本的、內(nèi)在因素。

　　(2)隨著兒童認知能力的提高，兒童在社會生活和交往中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強，而且移情能力也逐漸增加，能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感，體察別人有需要幫助的需要，這些能力促使兒童在生活和交往中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會行為。

　　12.為什么幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活。

　　【知識點】學前教育概述

　　【參考答案】

　　(1)生活化和一日生活整體教育功能的原則 由于學前兒童生理、心理的特點，對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。通過幫助兒童組織已獲得的零散的生活經(jīng)驗，使經(jīng)驗系統(tǒng)化、完整化。此外?；顒拥膬?nèi)容選擇、活動的實施等都要注意生活化。

　　(2)幼兒園教育具有生活化的特點 ，陶行知說“生活即教育”，教學內(nèi)容只有緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，才能被其理解、接受。幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征，活動內(nèi)容來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。

　　(3)學前兒童的身心發(fā)展特點決定了教育的生活化，學前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”，幼兒園教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。

　　三、論述題(共1題，共20分)

　　13.什么是幼兒園環(huán)境?為什么幼兒園教育中要強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境?請聯(lián)系實際說明。

　　【知識點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述

　　【參考答案】

　　幼兒環(huán)境從廣義上說,幼兒園環(huán)境包括幼兒園共同實施數(shù)育作用的家庭、社區(qū)等大環(huán)境,狹義上幼兒園環(huán)境,則是指幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,如室內(nèi)外的物質(zhì)環(huán)境,教師與幼兒思維人際關(guān)系等。

　　幼兒園教育中,強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是因為：

　　1.良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒身體健康成長。

　　2.良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒的認知發(fā)展。

　　3.良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　4.良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力

　　將以上四點展開論述,并舉生活實例。

　　四、材料分析題(共2題，每題20分，共40分)

　　14.閱讀下面材料，回答問題

　　開學不久，小班王老師就發(fā)現(xiàn)：李虎小朋友經(jīng)常說臟話。雖然老師多次批評，但是他還是經(jīng)常說，甚至影響其他孩子也說臟話。

　　問題：(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。

　　(2)王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施。

　　【知識點】學前兒童發(fā)展概述、學前兒童發(fā)展的年齡特征與趨勢

　　【參考答案】

　　(1)李虎說臟話的原因： ①家庭的影響。家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品德對于孩子的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養(yǎng)方式不恰當，以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。 ②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能來源于對于電視媒體中的學習。 ③認知水平的限制。幼兒年齡小，還不能理解“說臟話”是一種不良行為。④陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當?shù)慕逃龖B(tài)度。當幼小的孩子離開熟悉的家庭環(huán)境來到一個陌生的環(huán)境中，難免會產(chǎn)生害怕、焦慮、退縮的情緒反應(yīng)，有的老師可能沒有深入了解幼兒的心理，而采用簡單、粗暴的教育方式，可能傷害了幼兒。

　　其他幼兒說臟話的原因：主要原因來源于小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿，班級其他幼兒說臟話是對李虎行為的模仿。

　　(2)王老師可以采用如下做法進行干預(yù)： ①對于李虎說臟話的行為，王老師應(yīng)先冷靜對待，可先詢問李虎是為什么要說臟話，他真正想表達的是什么，教師引導李虎正確表達自己的想法。②一日生活當中，可以展開“我是文明好寶寶”的禮貌用語活動，幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性，也可讓李虎監(jiān)督班級其他幼兒不說臟話，從而養(yǎng)成良好的禮貌用語習慣。③開展相關(guān)的主題活動，正面引導班級幼兒，運用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要悉心引導幼兒，教會幼兒表達氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法，例如“你不講道理，我很不高興”等。④三方合作。教師重身教、勤言教，營造良好的環(huán)境，不說臟話。同時，和家長溝通，做好家園共育，發(fā)揮家長的榜樣作用，幫助幼兒良好行為習慣的形成。同時注意一些不良的社會媒體等不良語言對幼兒的影響。

　　15.閱讀下面材料，回答問題

　　操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里，他們先是快樂地粉刷投籃架，之后開始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接……相互配合，反反復復，忙的不亦樂乎。

　　問題：是否支持幼兒的這些行為?請說明理由。

　　【知識點】游戲是兒童的基本活動、幼兒園常見游戲指導

　　【參考答案】

　　(1)教師應(yīng)該支持幼兒的游戲活動。

　　(2)具體理由如下： ①游戲是幼兒主動的、自愿的活動，沒有強制性的外在目的，游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。教師應(yīng)站在兒童的角度，給兒童時間和空間去探索、思考，提供條件，鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法，能夠創(chuàng)造出“粉刷”和“灌水”的游戲，體現(xiàn)出幼兒正在進行自主的游戲活動，并且在游戲中反反復復、忙得不亦樂乎，也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動，教師應(yīng)該予以支持。 ②游戲是幼兒的天性，幼兒好奇、好玩、好動、好問，對此，教師應(yīng)支持、保護幼兒的好奇心，啟迪其興趣，鼓勵其勇于探索、創(chuàng)新的精神。案例中，幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索，幼兒對游戲的創(chuàng)新，這一行為正是幼兒好奇、好問、好動、好玩天性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的特點，保護幼兒的天性并給予合理的引導。 ③幼兒園以活動為中介，游戲促進兒童的發(fā)展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發(fā)展，本案例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情緒體驗與科學探究精神的萌芽，對此，教師應(yīng)給與精心的呵護。教師應(yīng)支持幼兒的游戲活動，并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。④教師應(yīng)盡量滿足兒童游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合，共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展，教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續(xù)推動幼兒游戲向更高水平邁進。

　　五、活動設(shè)計題(共11題，總分30分)

　　16.請圍繞“有用的工具”為大班幼兒設(shè)計主題活動，包含三個子活動。

　　要求：

　　(1)寫出主題活動的總目標

　　(2)寫出一個子活動的具體活動方案，包含活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。

　　(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。

　　大班主題活動《有用的工具》

　　【主題活動總目標】

　　1.能通過各種感官和途徑認識、了解生活中常見的工具，感受工具給人們生活帶來的便利。

　　2.能夠主動動手操作工具、制作簡單工具等多種方式，掌握常見工具的用途和使用方法。

　　3.體驗自己動手操作常見工具、制作簡單工具等活動帶來的成就感，增強自信心。

　　活動一：大班科學活動《有用的工具》

　　一、活動目標:

　　1.認知目標：感知日常生活中常見工具的特征，知道這些工具的具體作用。

　　2.能力目標：主動嘗試用工具解決具體問題，并與同伴交流分享自己的操作結(jié)果。

　　3.情感目標：對自己生活中常見的工具如訂書機、勺子、鑷子產(chǎn)生興趣，愿意動手操作解決問題。

　　二、活動準備

　　1.物質(zhì)準備：散裝的畫紙、訂書機、鑷子和勺子若干、足夠量的小米、足夠量的棉花球。

　　2.經(jīng)驗準備：幼兒在生活中已經(jīng)見過鑷子、勺子等簡單工具。

　　三、活動過程

　　(一)導入部分--問題情境導入，引發(fā)興趣。

　　教師創(chuàng)設(shè)小熊搬家的問題情境，請幼兒想辦法選擇合適的工具幫助小熊收拾東西，以此引出本次活動的線索——有用的工具，以激發(fā)幼兒參與本次探究活動的興趣。

　　師：小熊的家里太亂了，東西散落一地，請大家?guī)蛶退x擇合適的方法把東西分一分，收一收。

　　(二)基本部分

　　1.感知工具特征，討論猜想解決方法。

　　(1)教師出示散裝的畫紙，小米、訂書機、鑷子和勺子、小米粒和棉花球的混裝盒，請幼兒觀察。

　　師：小熊的家里有很多散亂的畫紙、小米粒和棉花球也混在了一起，你們看一看該怎么辦?

　　(2)教師出示訂書機、鑷子和勺子，引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論交流并猜想如何使用這些工具幫助小熊收拾家里。

　　2.動手操作，掌握工具的具體用途。

　　(1)分發(fā)材料，幼兒動手嘗試操作。

　　教師給幼兒分發(fā)實驗操作材料，引導幼兒自己先嘗試動手操作把散裝的畫紙、混合的小米粒和棉花球整理好，教師巡回指導。

　　(2)總結(jié)操作結(jié)果，教師演示并具體講解工具的用途。

　　教師小結(jié)：訂書機可以把散落的紙、畫裝訂在一起;鑷子可以夾比較軟的物品，能夠把棉花球夾住;勺子可以用來盛一些比較細小的物品，比如小米粒。

　　3、工具大舞臺，鞏固對工具的認識

　　教師引導幼兒討論交流，鼓勵幼兒大膽表達自己對于更多工具的認識，創(chuàng)設(shè)“工具大舞臺”的活動環(huán)節(jié)，請幼兒在集體面前講述自己對于生活中其他工具的了解，擴大對有用工具的認識。

　　(三)活動結(jié)束

　　總結(jié)結(jié)束

　　教師對本次科學探索活動中幼兒的具體探索表現(xiàn)進行總結(jié)，并鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)觀察體驗，發(fā)現(xiàn)更多有用的工具。

　　師：工具在我們的生活中無處不在，他們能夠給我們的工作帶來很多很多的便利。在生活中，如果小朋友們能夠認真觀察，你會發(fā)現(xiàn)工具在我們生活中無處不在。

　　四、活動延伸

　　請幼兒回家后與父母一起尋找家里的工具，探究工具的具體使用方法。

　　活動二： 大班語言領(lǐng)域活動：廚房大世界

　　活動目標：

　　1、認知目標：認識廚房里常見的工具。

　　2、能力目標：認真參觀廚房，發(fā)現(xiàn)有不認識的工具能夠有禮貌的提問。

　　3、情感目標：對廚房里的工具感興趣，愿意講述自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

　　活動三：大班手工活動《好玩的橡皮泥》

　　1.認知目標：了解橡皮泥的操作特點，知道橡皮泥可以用來制作多種手工作品。

　　2.能力目標：掌握大卡車的外形特征，并根據(jù)步驟圖嘗試用橡皮泥制作大卡車。

　　3.情感目標：喜歡參加手工活動，體驗親自動手制作玩具的樂趣。

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