2016年中學教師資格證綜合素質(zhì)科目考點：影響素質(zhì)教育實施的因素

　　【摘要】農(nóng)村孩子的家長封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以轉(zhuǎn)變。更多完整內(nèi)容詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年中學教師資格證綜合素質(zhì)科目考點：影響素質(zhì)教育實施的因素，助力備考，希望大家喜歡。

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　　第一章 職業(yè)理念

　　第一節(jié) 教育觀

　　命題點：影響素質(zhì)教育實施的因素

　　(一)陳舊思想觀念的影響

　　如今的家長和學生在認識上存在著兩種傾向：一種是傾向讀書無用，即使是考上大學還得自己找工作，并且不一定能找到好工作，不讀書也同樣能找工作。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，這種思想是最嚴重的，也是阻礙素質(zhì)教育推廣的重要障礙。農(nóng)村孩子的家長封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以轉(zhuǎn)變。

　　另一種是傾向把考試升學當作是出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長認為：只有升學，上大學才能讓孩子就業(yè)，于是，將老師和學生推向“應試”教育的最前沿，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準，認為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，到最后還是停留在應試教育階段，教學成績最終還得看學生的考試分數(shù)高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂?ldquo;應試”教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

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　　(二)教育評價機制不完善

　　教育評價是實施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質(zhì)教育將起到積極的導向作用。眾所周知，教育行政部門一直都把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，學生家長和社會也把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成績的評價標準。現(xiàn)在有這樣一種普遍認識：只要考試成績好，升學率就高，學校就成為名校，教師的聲譽和地位也就隨之提高，成為老師，優(yōu)質(zhì)生源就會蜂擁而至，最終的結(jié)果是名校越辦越好，領(lǐng)導也刮目相看，在教育資源和利益分配時就會傾向名校。而在一些條件不好的地區(qū)或者是農(nóng)村，它們在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因抓不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣就會出現(xiàn)一個惡性循環(huán)的怪圈。

　　如今，盡管教育主管部門大力提倡實施素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估方案，多數(shù)學校依然在使用應試教育的評估方法，素質(zhì)教育停留在口頭上。另外教師倘若沒有得到獲獎證書或者是發(fā)表論文之類的，在職稱評定、工資晉升中，是不可能成功的。教師的榮辱完全系于“升學率和考試成績”，這把硬尺子促使片面追求升學率和考試成績的熱潮繼續(xù)升溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價觀念不改變，“升學率和考試成績”依然與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數(shù)奉為圭臬，素質(zhì)教育無法實施。

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