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中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力第一章第四節(jié)考點(diǎn):教育制度

更新時(shí)間:2016-08-04 09:02:25 來(lái)源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽179收藏35

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摘要   【摘要】學(xué)制是由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)制定并頒布實(shí)施的。制定任何一種學(xué)制都要受到一定因素的制約。方便大家備考復(fù)習(xí),環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理了中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力第一章第四節(jié)考點(diǎn):教育制度,助力

  【摘要】學(xué)制是由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)制定并頒布實(shí)施的。制定任何一種學(xué)制都要受到一定因素的制約。方便大家備考復(fù)習(xí),環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理了中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力第一章第四節(jié)考點(diǎn):教育制度,助力備考,大家做到心中有數(shù)。

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  一、學(xué)校教育制度概述

  (一)學(xué)校教育制度的概念

  學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng),規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系等。

  (二)影響學(xué)制的因素及當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征

  1.影響學(xué)制的因素

  學(xué)制是由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)制定并頒布實(shí)施的。制定任何一種學(xué)制都要受到一定因素的制約。這些因素有:

  (1)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r;

  (2)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度;

  (3)人的身心發(fā)展規(guī)律;

  (4)民族文化傳統(tǒng)。

  2.當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征,

  20世紀(jì)以來(lái)新技術(shù)革命掀起了社會(huì)生產(chǎn)的改革浪潮,給各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活方式都帶來(lái)了一系列的變化,各國(guó)都進(jìn)行了有關(guān)學(xué)校教育制度的改革,并呈覡出一些共同的特征。

  (1)重視學(xué)前教育,注意早期智力開(kāi)發(fā);

  (2)提早入學(xué)年齡,延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;

  (3)改革中等教育結(jié)構(gòu),發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;

  (4)高等教育結(jié)構(gòu)多層次化,類(lèi)型多樣化;

  (5)接受終身教育思想,發(fā)展繼續(xù)教育。

  二、學(xué)制的形成與發(fā)展

  (一)歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立

  1.歐美現(xiàn)代學(xué)制的形成學(xué)制的產(chǎn)生是在學(xué)校產(chǎn)生之后,原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校便沒(méi)有學(xué)制。

  2.歐美現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型

  現(xiàn)代學(xué)制從性質(zhì)上看,分為資本主義學(xué)制和社會(huì)主義學(xué)制兩種。由于各國(guó)、各地區(qū)的情況不同,影響學(xué)制建立的因素存在差異,到20世紀(jì)初,逐步形成了具有代表性的三種類(lèi)型的學(xué)制。

  (1)西歐雙軌制

  (2)美國(guó)的單軌制

  (3)蘇聯(lián)型學(xué)制

  (二)我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展

  1.舊中國(guó)學(xué)制的建立

  學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。我國(guó)古代的學(xué)制萌芽于西周,如最早設(shè)立的“庠、序、校”等,形成于西漢,到唐宋時(shí)期才比較完備。但由于古代學(xué)校教育不發(fā)達(dá),因此這一時(shí)期的學(xué)制也沒(méi)有形成完整的體系。

  2.老解放區(qū)的學(xué)制

  20世紀(jì)30--40年代,中國(guó)共產(chǎn)黨為適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要,在革命根據(jù)地和解放區(qū)建立了各種類(lèi)型的學(xué)校、文化教育機(jī)關(guān),創(chuàng)立了一種新型學(xué)制。其具體特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  (1)干部教育與群眾教育并舉

  (2)學(xué)校教育的組織形式多樣化,富于靈活性

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  (3)依靠群眾辦學(xué)

  3.我國(guó)社會(huì)主義學(xué)制的建立與發(fā)展

  (1)1951年的學(xué)制改革

  (2)1958年的學(xué)制改革

  (3)我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)

  三、義務(wù)教育

  (一)義務(wù)教育的起源與發(fā)展

  義務(wù)教育起源于德國(guó)。

  (二)我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的沿革

  1.新中國(guó)成立前義務(wù)教育的發(fā)展

  我國(guó)義務(wù)教育的擬議和提出,可以追溯到20世紀(jì)初。1902年清政府公布了由管學(xué)大臣張百熙擬定的一系列“學(xué)堂章程”,即《欽定學(xué)堂章程》(舊稱(chēng)“壬寅學(xué)制”)。

  1904年,在《奏定學(xué)堂章程》中的《學(xué)務(wù)綱要》中最先出現(xiàn)了“義務(wù)教育”一詞,原文是“初等小學(xué)堂為養(yǎng)正始基,各國(guó)均任為國(guó)家之義務(wù)教育。東西各國(guó)政令,凡小兒及就學(xué)之年而不入小學(xué)者,罪其父母,名為強(qiáng)迫教育。”

  1906年,學(xué)部頒布《強(qiáng)迫教育章程》十條,規(guī)定“幼童至7歲須令入學(xué),及歲不入學(xué)者,罪其父兄”。這是中國(guó)政府計(jì)劃實(shí)行強(qiáng)迫義務(wù)教育的第一道正式法令。1909年,清政府先擬在北京試行強(qiáng)迫義務(wù)教育“以為各省之倡”,但調(diào)查顯示在北京須設(shè)立小學(xué)堂多處,“一時(shí)籌款困難”,決定“先從教育皇室近支子弟為提倡教育之入手”,這是與義務(wù)教育的本意相悖的。

  1912年元旦,中華民國(guó)臨時(shí)政府成立之后,孫中山任命蔡元培為教育總長(zhǎng),并成立教育部。1912年7月10 日至8月10 日,蔡元培在南京主持召開(kāi)了全國(guó)臨時(shí)教育會(huì)議。9月3日,臨時(shí)政府教育部頒布了這次會(huì)議簽訂的“壬子一癸丑學(xué)制”。

  國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期,也頒布過(guò)一系列的法令,以實(shí)施義務(wù)教育。

  2.新中國(guó)成立后義務(wù)教育的發(fā)展

  新中國(guó)成立以后,對(duì)普及義務(wù)教育作出了許多規(guī)定,并大力發(fā)展教育事業(yè)保證公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn),也曾一度致力于普及初等教育,但“文化大革命”的開(kāi)展破壞了這一進(jìn)程。

  1982年12月,第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定:“國(guó)家舉辦各種學(xué)校,普及初等義務(wù)教育。

  2006年6月29日,第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂并通過(guò),它標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。

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