小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)教師職業(yè)道德規(guī)范：教師職業(yè)行為

　　1.熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想。熱愛教育事業(yè)。

　　2.執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人。

　　3.正直誠實，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀守法。

　　4.樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。

　　5.積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設(shè)者扣傳播者。

　　（二）、教師的教學(xué)行為規(guī)范

　　1.要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴肅認真地對待教學(xué)工作中的每一項內(nèi)容。

　　2.鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認真?zhèn)湔n;要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學(xué)生進行灌輸性教學(xué)。

　　3.精心編排練習(xí)，認真批改作業(yè)，及時糾正錯誤。定時做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時補缺補漏。

　　4.按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

　　5.上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔;板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡練精確。

　　6.既要嚴格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問。不能諷刺、挖苦學(xué)生。

　　7.教學(xué)計劃應(yīng)符合教學(xué)進度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加堂或缺課，不能占用學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

　　（三）、教師的人際行為規(guī)范

　　1.教師與學(xué)生之間要做到：熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生;嚴格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒：不以師生關(guān)系謀取私利。

　　2.教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學(xué)習(xí)，取長補短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關(guān)心同事。

　　3.教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排;顧全大局，遵守紀律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團結(jié)一致。

　　4.教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長;經(jīng)常家訪，互通情況;密切配合，教育學(xué)生。

　　（四）、教師儀表行為規(guī)范

　　衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業(yè)特點，體現(xiàn)教師為人師表的好形象。

　　舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。

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　　【摘要】教師與學(xué)生之間要做到：熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生;嚴格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒：不以師生關(guān)系謀取私利。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理了小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)教師職業(yè)道德規(guī)范：教師職業(yè)行為，希望大家喜歡。

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　　二、教師需處理的幾大關(guān)系

　　教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長、教師與教師、教師與教育管理者的關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，這些關(guān)系處理的好壞，可以說直接決定了一個學(xué)校興衰。

　　(一)師生關(guān)系

　　師生關(guān)系可以說是教師最主要的人際關(guān)系，在師生交往中，教師的態(tài)度、方式等無一不體現(xiàn)了教師的師德素養(yǎng)。在新時期，對教師在師生交往中的師德素養(yǎng)有著明確的要求，要求教師為了學(xué)生健康全面地發(fā)展，愛護、尊重學(xué)生，把學(xué)生當作獨立、自主的個體，建立民主、平等的師生關(guān)系;保證教育公正、公平地對每一個學(xué)生;明確認識學(xué)生是發(fā)展中的個體，體諒、寬容學(xué)生的缺點;同時又要嚴格要求學(xué)生，在不傷害學(xué)生身心健康的前提下慎重使用懲戒，對于體罰一定要杜絕使用。

　　1.師生平等

　　現(xiàn)代教育觀是以學(xué)生為主體的教育，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的學(xué)生。在整個教育過程中，師生之間是平等對話、互教互學(xué)的過程，教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生也不再是被動接受知識的容器，而是師生共同學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生的思維是由教師去發(fā)現(xiàn)、呵護、開發(fā)、點燃的火把。教學(xué)過程也不再是按照教師單方思維設(shè)計并運作的“流水線”和“圈套”，而是變成一種動態(tài)的、變化的、發(fā)展的，并不斷完善的富有師生個性的創(chuàng)作過程。

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