中學教師資格證考試教育教學知識第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理：教育制度

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　　第五節(jié) 教育制度

　　高頻考點提要

　　1.教育制度;2.西方發(fā)達國家現(xiàn)代學制發(fā)展歷程;3.我國現(xiàn)代學制的沿革;4.義務(wù)教育制度。

　　一、教育制度概述

　　(一)教育制度的含義

　　廣義的教育制度指國民教育制度。

　　狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。其中學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。

　　(二)學校教育制度在形式上的發(fā)展

　　1.前制度化教育

　　前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，也是一種實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。

　　2.制度化教育

　　近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。

　　3.非制度化教育

　　非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學校的圍墻之內(nèi)。”

　　(三)教育制度的影響因素(建立學制的依據(jù))

　　1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況

　　2.社會政治經(jīng)濟制度

　　3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

　　4.本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響

　　二、西方發(fā)達國家現(xiàn)代學制發(fā)展歷程

　　(一)西方現(xiàn)代學制的類型

　　1.雙軌制

　　2.單軌制

　　3.分支制

　　(二)發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢

　　1.義務(wù)教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長。

　　(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;

　　(2)延長義務(wù)教育年限。

　　2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

　　3.高等教育大眾化、普及化。

　　三、我國現(xiàn)代學制的沿革

　　學制是學校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，具有完整體系的學制是以現(xiàn)代學制的出現(xiàn)為標志。清政府采取“廢科舉、興學堂”的措施，開始了中國現(xiàn)代學制改革。

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　　【摘要】廣義的教育制度指國民教育制度。　狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。其中學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。相關(guān)教育制度考點整理可詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學教師資格證考試教育教學知識第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理：教育制度，點擊↑↑↑可收藏此文，點擊↓↓↓匯總可直接查了系統(tǒng)章節(jié)考點整理。

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　　(一)舊中國的學制

　　1.1902年，我國正式頒布第一個現(xiàn)代學制——“壬寅學制”，只頒布而沒有實行。

　　2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學制”，是中國實行的第一個現(xiàn)代學制。

　　3.1912—1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學制”，第一次規(guī)定男女同校。

　　4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制，一直沿用到全國解放初期。

　　(二)新中國的學制改革

　　1.1951年頒布的新學制

　　1951年10月1日，政務(wù)院頒布了《關(guān)于學制改革的決定》，確定了新中國的第一個學制，標志了我國學制發(fā)展到一個新階段。

　　2.1995年頒布《教育法》

　　1995年《教育法》對我國基本教育制度做出了規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學校教育制度;實行九年義務(wù)教育制度。

　　3.2006年新《義務(wù)教育法》對學制的規(guī)定

　　2006年再次修訂通過的《義務(wù)教育法》，明確提出我國義務(wù)教育學制主要有“六三制”(小學六年，中學三年)、“五四制”(中學五年，中學四年)兩種，其中還有少數(shù)地區(qū)實行八年制的義務(wù)教育，即小學五年制、中學三年制。

　　(三)我國當前的學制改革

　　2010年6月21日，中共中央總書記******主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)》(簡稱《綱要》)，這是21世紀以來我國第一個教育規(guī)劃綱要，是指導教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。

　　根據(jù)這一規(guī)劃，今后一個時期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。綱要指出：堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把促進公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是：“兩基本、一進入”，即基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

　　在學制方面，《綱要》按照完善現(xiàn)代國民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了今后一個時期我國學制方面的發(fā)展任務(wù)。主要有：

　　一是積極發(fā)展學前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學前教育;

　　二是鞏固提高九年義務(wù)教育水平，重點推進均衡發(fā)展;

　　三是普及高中階段教育;

　　四是把職業(yè)教育放在更加突出的位置;

　　五是全面提高高等教育質(zhì)量;

　　六是發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學習型社會;

　　七是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。

　　四、義務(wù)教育制度

　　(一)義務(wù)教育的概念

　　義務(wù)教育，是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。

　　(二)義務(wù)教育的特點

　　義務(wù)教育是強迫教育，具有強制性、普及性、免費性等特點。

　　(三)我國的義務(wù)教育制度

　　1986年通過的《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行九年制義務(wù)教育，標志著中國已確立了義務(wù)教育制度。

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