中學(xué)教師資格教育知識與能力重點之中學(xué)生心理發(fā)展的特征

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　　中學(xué)生心理發(fā)展的特征

　　1.連續(xù)性與階段性

　　人的心理發(fā)展是一個由低級到高級[環(huán)球網(wǎng)校整理]的連續(xù)發(fā)展的過程，也是一個從量變到質(zhì)變的過程，但在持續(xù)一生的心理發(fā)展中，具體的心理功能會表現(xiàn)出處于具有質(zhì)的差異的不同階段特征。在心理發(fā)展過程中，在某些代表性特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。連續(xù)性是指后一階段既包含前一階段的因素，又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)。但作為本階段特征的那些占優(yōu)勢地位的主要因素，它體現(xiàn)著本階段的本質(zhì)特征。

　　2.定向性與順序性

　　心理發(fā)展在正常條件下總是具有一定的方向性和先后順序。這種發(fā)展順序在不同的文化背景下和不同的個體身上表現(xiàn)出較高的一致性。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，[環(huán)球網(wǎng)校整理]會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。如情緒的發(fā)展是從原始的愉快、不愉快分化出多種一般情緒，進(jìn)而發(fā)展了道德感、理智感、美感等高級的社會性情感。

　　3.不平衡性

　　在個體心理從出生到成熟的發(fā)展過程中，各種心理機能的發(fā)展進(jìn)程是不同步的，也不總是按相等的速度直線式發(fā)展的。它可因進(jìn)行的速度不同、[環(huán)球網(wǎng)校整理]起步發(fā)展和到達(dá)成熟的時間不同及最終達(dá)到的高度不同而呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達(dá)成熟時期上的不同進(jìn)程;另一方面，同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。

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　　【摘要】在個體心理從出生到成熟的發(fā)展過程中，各種心理機能的發(fā)展進(jìn)程是不同步的。環(huán)球網(wǎng)校誠意整理《中學(xué)教師資格教育知識與能力重點之中學(xué)生心理發(fā)展的特征》，助力考生復(fù)習(xí)，希望大家都能取得好成績。提醒，2016上半年教師資格考試時間為3月12日，準(zhǔn)考證提前一周打印。

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　　4.差異性

　　個體心理發(fā)展既遵循共同規(guī)律，也存在個別差異。一般來說，同齡學(xué)生的發(fā)展總要遵循～定的順序、經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，[環(huán)球網(wǎng)校整理]但不同個體的同一種心理機能在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的高度是各不相同的，發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域也是千差萬別的。各種心理成分在某一個體身上的結(jié)合模式也有所不同。

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