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2015年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí):心理評估

更新時間:2015-08-24 14:02:51 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽89收藏8

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摘要 【摘要】2015年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí):心理評估,心理評估指,用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。對小學(xué)生進(jìn)行心理評估什么

【摘要】2015年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí):心理評估,心理評估指,用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。對小學(xué)生進(jìn)行心理評估什么意義呢?心理評估的方法有哪些?閱讀本文便知。

  點擊查看:2015小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》第二章復(fù)習(xí)要點

  (一)心理評估概述

  1.含義

  學(xué)生心理健康教育中的心理評估,指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。自理評估既可采用標(biāo)準(zhǔn)化的方法,如各種心理測驗;也可以采用非標(biāo)準(zhǔn)化的方法,如評估性會談、觀察法、自述法等。

  2.心理評估的意義

  第一,有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。

  第二,檢驗心理健康教育效果的手段。

  第三,增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識的途徑。

  (二)心理評估的方法

  1.會談法

  會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。會談可分為評估性會談與影響性會談。與其他方法比較起來,會談法的優(yōu)點是:在會談中可以當(dāng)面澄清問題,以提高所獲得資料的準(zhǔn)確性,通過觀察會談過程中雙方的關(guān)系及學(xué)生的非言語行為,可以獲得許多重要的附加信息。為了使會談富有成效,除了要注意建立良好的人際關(guān)系外,輔導(dǎo)教師還要運(yùn)用一些專門的技術(shù)。

  (1)傾聽

  傾聽是專注而主動地獲取信息的過程。傾聽時應(yīng)取開放態(tài)度,同對方保持目光接觸,注意獲取言語溝通與非言語溝通信息。傾聽是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段,比詢問更有利于搜集資料,因為詢問會給對方造成心理壓力,傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。

  (2)鼓勵

  在會談中,輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔?,如說“嗯,我懂”;“我能體會”;“請繼續(xù)講”:“然后呢”;“原來如此”;“有意思,我正陪著你”等。

  (3)詢問

  不要提過多的問題,少提封閉式的問題(能用是、否作答的問題。多提開放式問題,如“你能說說原因嗎?”不但要問事實,還要問看法與感受,如“我想知道你對這事的感受如何?”

  (4)反映

  反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的觀念或流露出的情緒,加以綜合整理,用自己的語言再表達(dá)出來,以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。

  (5)澄清

  當(dāng)事人處于思想困擾時,其思考與言語表達(dá)往往不明確。輔導(dǎo)教師可把當(dāng)事人的不連貫的、模糊的、隱含的想法與感受說出來,幫助對方在混亂的思想中理出眉目。

  (6)面質(zhì)

  會談中發(fā)現(xiàn)受輔導(dǎo)者前后所說內(nèi)容不一致,他所具有的自我形象與行為不一致時,可以向他提問,以協(xié)助當(dāng)事人弄清自己的真實感受。

  2.觀察法

  觀察法是按照研究目的,有計劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個體的行為表現(xiàn),對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋,以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法,觀察法可分為參與式與非參與式兩種。對觀察得到的事實應(yīng)及時做記錄,記錄方式通常有以下三種。

  (1)項目檢核表將要觀察的學(xué)生各項心理特質(zhì)或特征性行為作為項目列于表上,所觀察的學(xué)生具有某些特質(zhì)或行為特征時,就在對應(yīng)的項目前作出標(biāo)記。

  (2)評定量表將被觀察的特質(zhì)或行為列于表上,研究者將被觀察學(xué)生的表現(xiàn)與表中項目相對照。并根據(jù)符合的程度進(jìn)行等級評定。

  (3)軼事記錄是教師對學(xué)生觀察后,及時對所觀察到的重要事實,以敘述性文字所作的一種簡明的記錄。它包括被觀察者的姓名、年級、觀察的時間與觀察者的姓名,觀察事實及其發(fā)生情境的描述,觀察者的解釋與建議。

  3.自述法

  自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨白都是自述法的具體形式。

  4.調(diào)查法

  調(diào)查方式除一般詢問外,還可采用調(diào)查表(問卷)的形式進(jìn)行。調(diào)查法的優(yōu)點是可以結(jié)合縱向和橫向兩個方面的內(nèi)容,廣泛而全面。不足之處是調(diào)查常常是問接性的評估,材料真實性容易受被調(diào)查者主觀因素的影響。調(diào)查法包括兩種:

  (1)歷史調(diào)查主要包括檔案、文獻(xiàn)資料和向了解被評估者過去經(jīng)歷的人調(diào)查等內(nèi)容。

  (2)現(xiàn)狀調(diào)查主要圍繞與當(dāng)前問題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行。調(diào)查對象包括被評估者本人及其周圍的知情人,如同學(xué)、同事、父母、親友、老師、領(lǐng)導(dǎo)、兄弟姐妹等。

  5.心理測驗

  通過測量人的行為,去推測受測者個體的智力、人格、態(tài)度等方面的特征與水平。按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分為三種:認(rèn)知測驗、人格測驗、神經(jīng)心理測驗。需要注意的是,教師在選擇測驗時,必須充分考慮測驗的意圖、適用年齡、方式、性質(zhì),在對測驗結(jié)果的解釋上,更要謹(jǐn)慎,不能迷信測驗分?jǐn)?shù),更不能把某一次測驗的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評判兒童的重要依據(jù)。只有把測驗結(jié)果與其他信息相結(jié)合,才能充分發(fā)揮心理測驗的功能。

  練習(xí)題

  【單選題】研究者通過感官或借助一定的儀器,有目的、有計劃地考察和描述人心理活動的表現(xiàn),收集研究資料。這是教育心理研究中的()

  A.問卷法

  B.觀察法

  C.經(jīng)驗法

  D.訪談法

  答案:B。

  【單選題】有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為地引起或改變種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法,叫做

  A.觀察法

  B調(diào)查法

  C.實驗法

  D.教育經(jīng)驗總結(jié)法

  答案:C。

  【單選題】班主任了解學(xué)生最基本的方法是( )。

  A.觀察法

  B.談話法

  C.問卷法

  D.實驗法

  答案:A。解析:班主任在自然條件下,有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察,這種了解方式最為直接,可以更加直觀地了解學(xué)生的真實狀態(tài),是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

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