2019年中級(jí)經(jīng)濟(jì)師《人力資源》沖刺練習(xí)及答案解析五

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1.【例題：2018 年單選題】按照費(fèi)德勒的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論，情景性因素的構(gòu)成維度不包括()。

A.領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系

B.組織文化

C.職權(quán)

D.工作結(jié)構(gòu)

2.【例題：2017 年多選題】依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論的觀點(diǎn)，能使工作取向型的績(jī)效高的情景是()。

A.上下級(jí)關(guān)系壞、工作結(jié)構(gòu)低、領(lǐng)導(dǎo)者職權(quán)小

B.上下級(jí)關(guān)系好、工作結(jié)構(gòu)高、領(lǐng)導(dǎo)者職權(quán)大

C.上下級(jí)關(guān)系壞、工作結(jié)構(gòu)高、領(lǐng)導(dǎo)者職權(quán)大

D.上下級(jí)關(guān)系好、工作結(jié)構(gòu)低、領(lǐng)導(dǎo)者職權(quán)大

E.上下級(jí)關(guān)系好、工作結(jié)構(gòu)低、領(lǐng)導(dǎo)者職權(quán)小

3.【例題：2015 年單選題】根據(jù)費(fèi)德勒的權(quán)變理論，不屬于情景性因素的維度是()。

A.工作結(jié)構(gòu)

B.領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系

C.領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

D.職權(quán)

4.【例題：2010年單選題】根據(jù)費(fèi)德勒的權(quán)變理論，最適合于關(guān)系取向領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的情境是()。

A.上下級(jí)關(guān)系較好，工作結(jié)構(gòu)化程度較高，領(lǐng)導(dǎo)者職權(quán)較大

B.上下級(jí)關(guān)系較壞，工作結(jié)構(gòu)化程度較低，領(lǐng)導(dǎo)者職權(quán)較大

C.上下級(jí)關(guān)系較壞，工作結(jié)構(gòu)化程度較高，領(lǐng)導(dǎo)者職權(quán)較小

D.上下級(jí)關(guān)系較好，工作結(jié)構(gòu)化程度較低，領(lǐng)導(dǎo)者職權(quán)較小

5.【例題：2018 年單選題】關(guān)于研究領(lǐng)導(dǎo)行為的俄亥俄模式的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()。

A. 工作管理是指領(lǐng)導(dǎo)者為了達(dá)成目標(biāo)而在規(guī)定自己與下屬的角色時(shí)所從事的行為活動(dòng)

B. 關(guān)心人是指領(lǐng)導(dǎo)者注重人際關(guān)系，尊重和關(guān)心下屬的建議與情感

C. 高度人際取向的領(lǐng)導(dǎo)者幫助下屬解決個(gè)人問(wèn)題

D. 高度工作取向的領(lǐng)導(dǎo)者更加友善而平易近人公平的對(duì)待每個(gè)人

6.【例題：2014 年多選題】俄亥俄大學(xué)研究得出領(lǐng)導(dǎo)行為的維度包括()。

A.關(guān)心環(huán)境

B.關(guān)心人

C.工作管理

D.工作設(shè)計(jì)

E.目標(biāo)設(shè)計(jì)

7.【例題：2013 年單選題】根據(jù)管理方格理論，“鄉(xiāng)村俱樂(lè)部”領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特點(diǎn)是()。

A.管理者既不關(guān)心任務(wù)，也不關(guān)心人

B.管理者既關(guān)心任務(wù)，也關(guān)心人

C.管理者極端關(guān)注人

D.管理者極端關(guān)注任務(wù)

8.【例題：2014 年單選題】保羅赫塞領(lǐng)導(dǎo)者生命周期理論，個(gè)人對(duì)從事工作的意愿是指()。

A.心理成熟度

B.能力成熟度

C.技能成熟度

D.工作成熟度

【例題：案例分析題】

小張是某工程設(shè)計(jì)公司從資深工程師團(tuán)隊(duì)中選拔上來(lái)的一位主管。他原來(lái)是公司的技術(shù)骨干，在業(yè)

務(wù)上總能拔得頭籌。但是轉(zhuǎn)到管理崗位后感覺(jué)壓力很大，抱怨下屬不支持自己的工作，工作滿意度明顯

降低。而很多下屬員工也抱怨小張不通人情。此外，小張采用的仍然是十五年前制定的管理流程，并沒(méi)

有隨著市場(chǎng)和時(shí)間的變化而進(jìn)行調(diào)整，管理的風(fēng)格與公司現(xiàn)在的業(yè)務(wù)不符。公司領(lǐng)導(dǎo)決定與小張深入分

析和解決這些問(wèn)題，同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)老師來(lái)提升他的領(lǐng)導(dǎo)技能。

1.從領(lǐng)導(dǎo)技能看，小張缺乏的是()。

A.技術(shù)技能

B.人際技能

C.概念技能

D.統(tǒng)籌技能

2.關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)技能的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()。

A.領(lǐng)導(dǎo)者可以依靠下屬的技術(shù)技能

B.組織中任何層次的領(lǐng)導(dǎo)者都必須達(dá)到有效人際技能的要求

C.不同層次的領(lǐng)導(dǎo)者需要的技能的相對(duì)比例是不同的

D.領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)越高，需要的技術(shù)技能越高

3.小張?zhí)岣哳I(lǐng)導(dǎo)技能的途徑可以包括()。

A.通過(guò)批評(píng)下屬來(lái)提高領(lǐng)導(dǎo)能力

B.專業(yè)老師對(duì)小張?zhí)峁┹o導(dǎo)

C.專業(yè)老師幫助小張明確事業(yè)范圍和期望

D.運(yùn)用培訓(xùn)、工作設(shè)計(jì)、行為管理等其他組織行為技術(shù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技能

4.領(lǐng)導(dǎo)者的成功取決于他的()。

A.合適的行為

B.技能

C.行動(dòng)

D.背景

答案見(jiàn)下頁(yè)

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1.【答案】B

【解析】費(fèi)德勒的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論的情景維度包括：上下級(jí)關(guān)系、工作結(jié)構(gòu)、職權(quán)。故 B 符合題意。

2.【答案】ABD

【解析】本題考查權(quán)變理論。見(jiàn)下表。A 為第 8 列，B 為第 1 列，D 為第 3 列。所以，選擇 ABD。

3.【答案】C

【解析】本題考查權(quán)變理論。情景維度包括領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系、工作結(jié)構(gòu)和職權(quán)。

4.【答案】D

【解析】本題考查權(quán)變理論。最適合于關(guān)系取向領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的情境是上下級(jí)關(guān)系較好，工作結(jié)構(gòu)化程

度較低，領(lǐng)導(dǎo)者職權(quán)較小。

5.【答案】D

【解析】高度人際取向的領(lǐng)導(dǎo)者更加友善而平易近人公平的對(duì)待每個(gè)人，D 錯(cuò)誤。

6.【答案】BC

【解析】本題考查俄亥俄模式。它研究得出領(lǐng)導(dǎo)行為的兩個(gè)維度：關(guān)心人、工作管理。

7.【答案】C

【解析】本題考查管理方格圖。橫坐標(biāo)關(guān)心任務(wù)、縱坐標(biāo)關(guān)心人，(1.9)低關(guān)心任務(wù)、高關(guān)心人，

即是“鄉(xiāng)村俱樂(lè)部”。

8.【答案】A

【解析】本題考查保羅赫塞的領(lǐng)導(dǎo)者生命周期理論。其中，心理成熟度是指從事工作的意愿或動(dòng)機(jī)。

【例題：案例分析題】

1.【答案】BC

【解析】本題考查領(lǐng)導(dǎo)者的技能。結(jié)合案例，小張轉(zhuǎn)到管理崗位后感覺(jué)壓力很大，抱怨下屬不支持

自己的工作，工作滿意度明顯降低。而很多下屬員工也抱怨小張不通人情。所以，小張缺乏的是人

際技能。小張采用的仍然是十五年前制定的管理流程，并沒(méi)有隨著市場(chǎng)和時(shí)間的變化而進(jìn)行調(diào)整，

管理的風(fēng)格與公司現(xiàn)在的業(yè)務(wù)不符。所以，小張的概念技能也需要加強(qiáng)。

2.【答案】D

【解析】本題考查領(lǐng)導(dǎo)者的技能。組織中任何層次的領(lǐng)導(dǎo)者都不能逃避有效人際技能的要求，這是

領(lǐng)導(dǎo)行為的重要組成部分之一。不同層次的領(lǐng)導(dǎo)者需要的技能的相對(duì)比例是不同的，管理層級(jí)越高，工

作中技術(shù)技能所占的比例越小，而概念技能所占的比例越大。

3.【答案】BCD

【解析】本題考查領(lǐng)導(dǎo)者技能發(fā)展的途徑。一種是基于領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和已經(jīng)獲得的知

識(shí)為基礎(chǔ)的方法來(lái)得到提高。另一種是輔導(dǎo)，老師和領(lǐng)導(dǎo)者建立互相信任和尊重的關(guān)系，老師可以幫助

領(lǐng)導(dǎo)者明確事業(yè)范圍和期望。培訓(xùn)、工作設(shè)計(jì)、行為管理等其他組織行為技能也可以用來(lái)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技能。

4.【答案】ABC

【解析】本題考查領(lǐng)導(dǎo)者的技能。領(lǐng)導(dǎo)者的成功取決于他的合適的行為、技能和行動(dòng)。

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