2014年普通心理學簡答題考點:第八章 智力

　　第8章 智力

　　01.智力，是在學習、問題解決以及實現個人或文化認為有價值目標中的應用。智力可分為多個層面，智力總是有一定功能，智力的定義在不同文化有些差別。有些智力方面，諸如心理快捷性，是普遍而統(tǒng)一的，其它一些方面則有賴于特定社會的適應任務。

　　02.智力，可以分為實際能力和潛在能力兩種，又稱為成就和性向。相應就有成就測驗和性向測驗。

　　03.智力測驗，是經過專門設計的一種心理測量工具，用來評估一個個體相對于人群中其他人而言認知能力的高低。現代IQ測驗的鼻祖是Binet，他為了確認遲鈍兒童這一特定任務而開創(chuàng)了智力測驗。Binet提出了心理年齡(MA)的概念，即兒童達到某個特定分數預期的平均年齡。

　　04.智商(IQ)，是表示一個人智力能力的分數，它允許與其他人進行比較。智商的計算，最早是用心理年齡除以生理年齡再乘以100。

　　05.Wechsler放棄了心理年齡的概念，用概率分布，計算個體相對于同齡伙伴的位置來表示智商(離差智商)。Wechsler量表(WAIS-R以及兒童用的WISC-R)包括六個言語測驗和五個非言語操作測驗。

　　06.智力測驗能很好第預測學術成就，它們也能預測職業(yè)上的成功。批評者認為，智力測驗缺乏理論基礎，存在文化偏見，不能包容其他類型的智力。

　　07.智力理論大致可分為三類：心理測量觀點、多重智力觀點、認知發(fā)展觀點。

　　08.心理測量觀點，以心理測量統(tǒng)計分析的經驗發(fā)現為出發(fā)點，提出智力的成分和結構。心理測量主要工具是因素分析，這種統(tǒng)計技術用來從大量不同測量中找到共同因素。Spearman的雙因素理論區(qū)分出一般因素(或一般能力)和特殊因素(或特殊能力)。心理測量觀點對于預測學?；蚬ぷ髦械某删头浅Ｓ杏?，但是不能解釋人們是如何進行智力性思維的。

　　09.信息加工觀點試圖智力行為背后的具體認知過程。人與人智力行為差別有三個最重要的變量：加工速度、知識基礎、學習應用心理策略的能力。與心理測量觀點不同，信息加工觀點是理論驅動的，盡管它仍然與IQ測驗的智力有關。

　　10.Gardner的多重智力理論，區(qū)分出七種智力：語文、數字、空間知覺、音樂、體能、社交、自知能力。它們相對獨立，神經機理不同，有不同的發(fā)展階段。Gardner的理論立足于神經的和文化的背景之上，但可能低估了無特定領域的智力。而且，它所定義的絕大多數智力都沒有實際測驗過。

　　11.智力研究的一個核心問題是環(huán)境和遺傳在塑造智力方面起多大的作用。有關雙生子、家人和領養(yǎng)的研究發(fā)現，遺傳、環(huán)境以及兩者之間的相互作用都影響智力，但是，智商的個體差異具有高度的遺傳性。然而，研究并沒有證明種族之間的智力差異主要是基因導致的。

　　12.文化公平測驗，也稱免文化影響測驗，指測驗編制時試圖排除學習經驗或文化因素的影響，不以語文、數理知識為題目，而用圖形、動作等題材形式進行測驗。

　　13.智力遲鈍，指總體智力功能明顯低于平均水平，在兒童時期表現出適應行為方面的缺陷。天才，指智力發(fā)展的另一種極端，但智商測驗得多少分才算天才，不同學者說法不一。

　　14.創(chuàng)造性，是以新奇的方式提出有價值的結果的能力，它與智商的相關不是很清晰。智商高的人不一定就是心理適應不良的人，盡管高創(chuàng)造性的人明顯與躁郁癥和清度心理障礙相關。

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