2014年普通心理學簡答題考點:第五章 學習

　　第5章 學習

　　01.學習，是因為經(jīng)驗而使有機體的反應方式產(chǎn)生持久的改變。學習理論是行為主義的基礎(chǔ)。

　　02.條件作用是行為主義研究的一類學習。經(jīng)典條件作用，指環(huán)境刺激導致有機體反應的產(chǎn)生。先天反射是一種無條件反射。能產(chǎn)生無條件反射反應的刺激稱為無條件刺激(UCS)。無條件反應(UR)是無須學習的反應。條件反應(CR)是習得反應。條件刺激(CS)是有機體學會與無條件刺激聯(lián)系起來的刺激。

　　03.Thorndike的效果律指出，動物的行為傾向有賴于該行為對環(huán)境的效果。Skinner將這個觀念發(fā)展為操作條件作用。操作，是自發(fā)的而非誘發(fā)的行為。如果行為后果增加了行為反應的概率，那么這種后果稱為強化。強化物，就是有機體反應之后出現(xiàn)的環(huán)境后果。

　　04.正強化，是提供獎賞以使行為更加可能出現(xiàn)的過程。負強化，是終止一個反面刺激(負強化物)以使行為更加可能出現(xiàn)的過程。懲罰，將減少行為出現(xiàn)的概率。

　　05.強化有連續(xù)強化和間斷強化之分。間斷強化又分固定比例和變化比例、固定間隔和變化間隔等方式。這些不同方式的作用不同。

　　06.經(jīng)典條件作用和操作條件作用，都有泛化、分化和消退等現(xiàn)象。

　　07.行為塑造和行為矯正，都是操作條件作用理論的具體應用。行為塑造，主要應用了把大目標分解為小目標，逐步及時地給予強化的思想。

　　08.完形心理學反對Thorndike的“嘗試-錯誤”假說，認為學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，即對情境中各種成分之間關(guān)系的理解。

　　09.認知-社會理論指出，認知在環(huán)境和行為之間起中介作用，很多學習是社會性的。Tolman的實驗說明，大鼠對其所處的環(huán)境形成了認知地圖，認知地圖能說明潛伏學習的機制。所謂潛伏學習，是已經(jīng)出現(xiàn)，但還沒有在行為上表現(xiàn)出來的學習。來源：考試大

　　10.認知-社會理論指出，對行為結(jié)果的期望或期待對行為的影響很大。控制源，指人們對自己的行為能不能帶來他們期待的結(jié)果所持的一種總體的期望。習得性無助，指預期自己不能逃避不利的事情，以及由此引起的學習和動機上的不足。解釋風格，指對不利事件的理解方式。悲觀型解釋風格的人，把不利事情看成是內(nèi)在、穩(wěn)定和全面的。

　　11.心理學家研究了集中社會學習(社會交往中直接發(fā)生的學習)，其中包括觀察學習(通過觀察其他人的行為而進行學習)和監(jiān)護(直接指導)。人們重復榜樣的行為這樣一種觀察學習稱為示范作用。替代性條件作用，指人們通過觀察在其他人身上的反應來了解一種行為的后果。

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