2014年心理咨詢(xún)師考試:認(rèn)知行為療法多選題考點(diǎn)

　　認(rèn)知行為療法的主要流派包括埃利斯的合理情緒療法、貝克的認(rèn)知療法、梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)、雷米的認(rèn)知療法。

　　認(rèn)知行為療法的主要特點(diǎn)包括求助者和咨詢(xún)師是合作關(guān)系、認(rèn)為心理痛苦是認(rèn)知障礙的結(jié)果、讓求助者在治療中承擔(dān)主動(dòng)角色。

　　貝克和雷米認(rèn)知療法的基本步驟包括運(yùn)用提問(wèn)和自我審查技術(shù)確定問(wèn)題、檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀念、運(yùn)用主義分析技術(shù)糾正核心錯(cuò)誤觀念、運(yùn)用行為矯正技術(shù)進(jìn)一步改變認(rèn)知。

　　運(yùn)用貝克和雷米認(rèn)知療法的提問(wèn)技術(shù)時(shí)，對(duì)于某些較為重要的問(wèn)題，咨詢(xún)師可以多變換幾種方式提問(wèn)、用問(wèn)題指導(dǎo)談話(huà)方向。

　　貝克和雷米認(rèn)知療法的自我審查技術(shù)是指咨詢(xún)師鼓勵(lì)求助者說(shuō)出對(duì)自己的看法、讓求助者對(duì)自己的看法進(jìn)行細(xì)致的體驗(yàn)和反省、咨詢(xún)師用特定問(wèn)題讓求助者注意過(guò)去忽略的經(jīng)驗(yàn)、讓求助者在對(duì)過(guò)去忽略經(jīng)驗(yàn)的重新評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不合邏輯之處。

　　貝克和雷米提出的表層錯(cuò)誤觀念是指邊緣性錯(cuò)誤觀念、求助者對(duì)自己不適應(yīng)行為的直接而具體的解釋。

　　貝克和雷米糾正表層錯(cuò)誤觀念的技術(shù)包括建議、演示、模仿。

　　在解決深層錯(cuò)誤觀念方面，貝克和雷米采用的邏輯分析技術(shù)主要包括災(zāi)變祛除、重新歸因、認(rèn)知重建。

　　運(yùn)用貝克和雷米的主義分析技術(shù)時(shí)，要把主語(yǔ)位置上的“我”換成與我有關(guān)的具體行為、與我有關(guān)的具體事件。

　　貝克和雷米采用行為技術(shù)改變求助者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的具體做法包括咨詢(xún)師為求助者設(shè)計(jì)新的行為模式、咨詢(xún)師幫助求助者產(chǎn)生通常被他忽略的情緒體驗(yàn)、新產(chǎn)生的體驗(yàn)對(duì)改變求助者的認(rèn)知有重要作用。

　　貝克和雷米關(guān)于認(rèn)知復(fù)習(xí)的具體做法包括布置專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的家庭作用、讓求助者閱讀認(rèn)知療法的資料、讓求助者繼續(xù)應(yīng)用演示或模仿技術(shù)。

　　梅肯鮑姆認(rèn)知行為技術(shù)的具體程序包括要求求助者評(píng)價(jià)他們的焦慮水平、教給求助者覺(jué)察那些他們?cè)趬毫η榫诚庐a(chǎn)生的引發(fā)焦慮的認(rèn)知、幫助求助者通過(guò)重新評(píng)價(jià)自我陳述來(lái)檢查自己的想法。

　　梅肯鮑姆壓力接種訓(xùn)練模型的幾個(gè)階段是概念階段、技能獲得和復(fù)述階段、應(yīng)用和完成階段。

　　梅肯鮑姆療法在技能獲得和復(fù)述階段中采用的認(rèn)知應(yīng)對(duì)訓(xùn)練，關(guān)注的是內(nèi)部對(duì)話(huà)、自我陳述。

　　梅肯鮑姆壓力管理可以采用的行為干預(yù)措施是放松訓(xùn)練、社會(huì)技能訓(xùn)練、時(shí)間管理指導(dǎo)。

　　壓力管理訓(xùn)練可以用于憤怒控制、焦慮管理、自信心訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

　　貝克理論的幾個(gè)重要概念是規(guī)則、共同感受、自動(dòng)化思維。

　　貝克歸納的常見(jiàn)的七種“邏輯錯(cuò)誤”包括主觀推斷、選擇性概括、夸大和縮小。

　　貝克提出的五種認(rèn)知治療技術(shù)包括認(rèn)別自動(dòng)化思維、識(shí)別認(rèn)知性錯(cuò)誤、真實(shí)性檢驗(yàn)。

　　雷米的“中心-邊緣”模型主張每組群集中各錯(cuò)誤觀念的重要性不同。主要的觀念支配著次要的觀念。主要的錯(cuò)誤觀念不能根除，就不能改變情緒與行為。

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