心理咨詢師課堂：皮格馬利翁效應(yīng)

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皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)

羅森塔爾效應(yīng)，或“期待效應(yīng)”，是指人(通常是指孩童或?qū)W生)在被付予更高期望以后，他們會表現(xiàn)的更好的一種現(xiàn)象。

皮格馬利翁效應(yīng)是一個自我應(yīng)驗(yàn)預(yù)言發(fā)展。以此觀點(diǎn)，內(nèi)心常常帶著負(fù)面期望的人們將會失敗;而內(nèi)心常常帶著正面期望的人們將會成功。在社會學(xué)，這個效應(yīng)經(jīng)常被引用與教育或社會階級有關(guān)。

皮格馬利翁效應(yīng)的命名取自希臘神話故事里面的一位名為皮格馬利翁的雕刻家，他愛上了自己用象牙雕刻出來的女神雕像，由于他每天對著雕像說話，最后那座女性雕像變成一位真正的女神。

1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過一個著名的實(shí)驗(yàn)。

新學(xué)期，校長對兩位教師說“根據(jù)過去三四年來的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎勵你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高。”校長再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的。

這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。

我們來看一下結(jié)果：一年之后，這兩個班級的學(xué)生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。

知道結(jié)果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里會料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。

隨后，校長又告訴他們另一個真相：他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來的。

正是學(xué)校對教師的期待，教師對學(xué)生的期待，才使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理，在心理學(xué)上稱為“期待效應(yīng)”。它表明：每一個人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。

觀察者期望效應(yīng)是認(rèn)知偏見的一種。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于觀察者預(yù)期某些測試結(jié)果，于是無意識地以某種形式操縱了實(shí)驗(yàn)步驟，或錯誤解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果以達(dá)至他們希望得到的結(jié)論。觀察者期望效應(yīng)能嚴(yán)重歪曲實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此需利用雙盲方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來消除這效應(yīng)。

很多實(shí)驗(yàn)經(jīng)常是受觀察者期望效應(yīng)影響而出現(xiàn)奇怪結(jié)果，尤其在以人類為對象的實(shí)驗(yàn)。觀察者期望效應(yīng)最常出現(xiàn)于超自然現(xiàn)象研究。Clever Hans是著名的例子。Clever Hans是一匹懂得算術(shù)和做出各式各樣驚奇技能的馬。而事實(shí)上Clever Hans不是真的懂得算術(shù)，而是靠訓(xùn)練員和觀察者無意識下給予的暗示(例如：表情、姿勢)得出正確答案。在另一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)人員事先告訴一群小孩他們培養(yǎng)了兩個實(shí)驗(yàn)老鼠品種：一種聰明，一種呆笨，然后安排小孩觀察老鼠逃離迷宮。小孩報(bào)告聰明品種老鼠比呆笨品種老鼠更快逃離迷宮，而事實(shí)上所有實(shí)驗(yàn)老鼠只是隨機(jī)挑選出來而已。

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