團體沙盤游戲的流程

團體沙盤游戲的流程

沙盤游戲者在玩沙盤游戲的過程中，輔老師通常要坐在一個離沙盤較近的地方，以便及時發(fā)現其在建造過程式中所泄露出的種種秘密，但這個地方又不能太近，太近了會干擾建造過程。在沙盤游戲完成之前，輔老師最好不要插話，不要問問題，也不要發(fā)表自己的個人意見。只是靜靜的觀看。當沙盤游戲完成之后，輔老師要詢每一個形象具體代表什么，或提出一些其它問題。有的來訪者會一邊解釋一邊擺放、對此都應予以記錄。放玩具的順序也要記錄下來。

既然一個沙盤布景出現了，對它任何進一步的討論都自然會圍繞著對主題或擴展主題的舉展開。面對這些帶有積極想象的創(chuàng)造性過程，深入的分析理解往往比直接的解釋、判斷更重要。漢德森曾恰當的描繪了這種尋求領悟的態(tài)度，認為它介于朋友之間互相分享經歷的態(tài)度與一個具有神話學知識的注解者工作時的專業(yè)態(tài)度之間。當然，從嚴格意義上來說，面對某一個具體的沙盤布景，只有那些沙盤創(chuàng)造者才真正知道它所意味的到底是什么，以及這種游戲體驗到底意味著什么、有什么樣的感覺等等。因而，作為一個沙盤游戲的心理輔老師，僅僅當好一個觀察者是不夠的，還應該嘗試做一個參與者。

(1)整個沙盤游戲過程是個案對自己內心世界探索和表達的過程。治療師對個案的接納、保護、積極關注是沙盤游戲的重要治療因素。

(2)對沙盤所呈現的內容的尊重、接納也是對個案的尊重、接納的一部分。

(3)專注能引導雙方進入心理(心靈)世界。

(4)"心理接觸"的基礎是雙方都在"那里"

(5)沙盤游戲過和中的提問、解釋和沙盤的收拾都要表達出對來訪者的尊重。

"心理接觸"首先是態(tài)度上的，在沙盤游戲中要保持對來訪者的接納與保護，讓來訪者感到安全和自由。其次，開放性問題，用坦誠、平和的語氣詢問。完成以后，要拍成彩色照片或幻燈并予以記錄保存?？梢詮恼舷蛳屡?，也可以多角度拍攝，但輕微斜面攝影可以充分反映作品的內容，必要時可以畫下連篇略圖或速寫。需要注意的是，把來訪者的每次作品保存、記錄下來。分析時注意作品所出現的變化、相互關系、發(fā)展的可能性。

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