2019年9月健康管理師考試高頻考點26

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2019年9月健康管理師考試高頻考點26

1、自我效能的概念:

指個體對自己組織、執(zhí)行特定行為并達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力的主觀判斷。自我效能是美國心理學(xué)家班杜拉在1977年提出來的。自我效能可以通過以下4種途徑產(chǎn)生和提高：自己成功完成過某行為、他人間接的經(jīng)驗、口頭勸說、情感激發(fā)。

2、行為改變的5各階段：行為改變的階段理論，把行為轉(zhuǎn)變分為5各階段，對于成癮行為來說，還有第6個階段及終止階段。

(1)沒有打算階段;(2)打算階段;(3)準(zhǔn)備階段;(4)行動階段;(5)維持階段;(6)終止階段。

3、人際傳播概念：人際傳播也成人際交流，是指人與人之間進(jìn)行直接信息溝通的以淚交流活動。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進(jìn)行，如動作、手勢、表情、信號(包括文字和符號)等。人際傳播可以分成個人之間、個人與群體之間、群體與群體之間三種形式。

4、人際交流的特點：

(1)直接的人際傳播不需要任何非自然的媒介;

(2)就傳播活動中信息的發(fā)出者和接受者而言，在同一次人際傳播活動中交流的雙方可以互為傳播者和受傳者;

(3)由于人際傳播中的反饋及時，所以雙方的交流也就容易充分;

(4)相對大眾而言，人際傳播的信息量比較少;覆蓋的范圍比較小;傳播的速度也比較慢。在一定時限內(nèi)，人際傳播的信息覆蓋的人群遠(yuǎn)不及大眾傳播。

(5)在人際傳播活動中，特別是在多級的人際出傳播活動中，信息容易走樣。

5、健康教育設(shè)計計劃步驟：

1)需求評估2)確定健康教育目標(biāo)3)制定干預(yù)策略4)制定實施和評價方案

6、健康教育需求評估的主要內(nèi)容：又稱為健康教育診斷。根據(jù)PRECEDE-PROCEED模式，健康教育診斷包括如下內(nèi)容：

(1)社會診斷;(2)流行病學(xué)診斷;(3)行為與環(huán)境診斷;(4)教育與組織診斷;(5)管理與政策診斷;(6)確定優(yōu)先項目。

7、行為診斷應(yīng)遵循的主要程序：

(1)區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素;

(2)區(qū)別重要行為與不重要行為;

(3)區(qū)別高可變性行為一地可變性行為。

8、影響健康相關(guān)行為的三個因素：影響健康相關(guān)行為的因素分為三大類(1)傾向因素;(2)促成因素;(3)強(qiáng)化因素。

9、制定健康教育計劃具體目標(biāo)應(yīng)遵循的原則：

又稱計劃的目標(biāo)，是對總體目標(biāo)更加具體的描述用以解釋和說明計劃總目標(biāo)的具體內(nèi)涵。包含具體的、量化的、可測量的指標(biāo)，能夠回答以下問題

1、Who—對誰?

2、What—實現(xiàn)什么變化(知識、信念、行為、發(fā)病率等)?

3、When—在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化?

4、Where—在什么范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化?

5、How much—變化程度多大?

根據(jù)預(yù)期的健康教育項目效果，又可以將集體目標(biāo)分為健康目標(biāo)、行為目標(biāo)、環(huán)境與政策目標(biāo)，以及認(rèn)知目標(biāo)四類。

10、健康教育干預(yù)策略的主要方面：(1)教育策略;(2)環(huán)境政策;(3)政策策略

11、實施健康教育計劃的主要工作：(1)制定實施的工作時間表;(2)實施的質(zhì)量控制;(3)組織機(jī)構(gòu)建設(shè);(4)實施人員培訓(xùn);(5)設(shè)施設(shè)備與健康教育材料。

12、健康教育計劃評價的的主要內(nèi)容：(1)過程評價;(2)效應(yīng)評價;(3)結(jié)局評價。

13、健康教育常見的效果評價方案：5種

(1)不設(shè)對照組的前后測試(干預(yù)組自身前后比較);

(2)非等同比較組設(shè)計;(3)隨機(jī)對照試驗;

(4)簡單時間系列設(shè)計(無對照組);

(5)復(fù)核時間系列設(shè)計(有對照組)

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