2019年ACI注冊國際心理咨詢師基礎心理學模擬試題(2)

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2019年ACI注冊國際心理咨詢師基礎心理學模擬試題(2)

一、填空題(每空1分，共20分)

1、心理學是研究_____及其_____的科學。

2、根據注意有無預定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、_______和________。

3、表象具有___________和__________特點，它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過度階段。

4、根據思維探索答案的方向不同，把它分為________和___________。

5、認知心理學認為，問題解決是一系列_______有指向性的_______操作過程。

6、個性心理特征主要包括氣質、_______和________。

7、根據動機的起源，可以把動機分為_______動機和______動機。

8、性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的______和習慣化了的________中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。

9、能力按照它的功能可劃分為認知能力、_________和__________。

10、人際關系是人與人之間在通過________而建立起來的____的關系。

二、選擇題((每題1分，共10分)

1、心理學研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和( )

A.客觀性原則

B.自然性原則

B.社會性原則 D.主觀性原則

2.看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是()

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

3.在學習遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學習內容上，這時的注意是()

A.隨意后注意

B.有意注意

C.不隨意注意

D.有意后注意

4.當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是()

A.知覺

B.重現(xiàn)

C.表象

D.想象

5.在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質是()

A.記憶準備性

B.記憶正確性

C.記憶持久性

D.記憶敏捷性

6.學生能做到“一題多解”的思維活動是()

A.再現(xiàn)思維

B.集中思維

C.發(fā)散思維

D.抽象思維

7.創(chuàng)造性思維中能對問題提出超乎尋常的新穎獨特的見解的思維特征是()

A.流暢性

B.變通性

C.新穎性

D.獨特性

8.下列哪個選項是根據動機對活動作用大小劃分的。()

A.主導動機和輔助動機

B.意識動機和潛意識動機

C.高尚動機和低級動機

D.生理性動機和社會性動機

9.人的個性結構的核心成分是()

A.性格

B.氣質

C.能力

D.興趣

10.比率智商的公式是()

A.IQ=CA/MA×100

B.IQ=CA/MA×100%

C.IQ=MA/CA×100%

D. IQ=MA/CA×100

三、判斷題(每題1分，共10分，對打“√”，錯打“×”)

1、“談虎色變”是第一信號系統(tǒng)的條件反射。()

2、精神分析學派的最主要代表人物是華生。()

3、上課時學生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉移的表現(xiàn)。()

4、教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，是在教學中運用知覺的理解性規(guī)律。()

5、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。()

6、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。()

7、朝令夕改、人云亦云、隨風轉舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。()

8、氣質具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質是不能改變的。()

9、感覺閾限越大，則感受性越強。()

11、虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實制約的。()

四、簡答題(每題6分，共30分)

1、什么是意識?意識有幾種水平?

2、作為教師應該如何幫助學生進行有效復習以提高學習效率?

3、什么是創(chuàng)造想象?創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些?

4.試闡述馬斯洛的需要層次理論。

5、能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異?

五、論述題(15分)

如何將注意的規(guī)律運用到實際的教學活動當中去?

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2019年ACI注冊國際心理咨詢師基礎心理學模擬試題(2)參考答案

一、填空題

1、心理現(xiàn)象規(guī)律

2、有意注意有意后注意

3、直觀形象性概括性

4、集中性思維發(fā)散性思維

5、目的認知

6、性格能力

7、生理性社會性

8、態(tài)度行為方式

9、操作能力社交能力

10、溝通與相互影響心理

二、選擇題

1、A 2、D 3、B 4、C 5、D

6、C 7、C 8、A 9、A 10、D

三、判斷題(每題1分，對打“√”，錯打“×”，共10分)

1、× 2、× 3、× 4、× 5、×

6、× 7、× 8、× 9、× 10、×

四、簡答

1、什么是意識?意識有幾種水平?

意識是人類所特有的心理現(xiàn)象，是心理反映的高級形式，指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動過程為基礎的系統(tǒng)整體對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認識，其中語言和思維是意識活動中的核心因素。

意識可分為自我意識和對周圍事物的意識，它的不同水平反映了個體在某一時間內對自身活動及其狀態(tài)的覺知程度。在意識的調節(jié)與支配下，人的意識水平還可以具體劃分為以下三種水平：無意識水平，指個體對其內在身心狀態(tài)或對外環(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài);前意識水平，指人腦中所保持的經驗或信息，可由需要時復現(xiàn)、提取而達到覺知的意

2、作為教師應該如何幫助學生進行有效復習以提高學習效率?

①明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。②合理安排復習時間。根據遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。③試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高

復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。④復習形式應該多樣化。復習方式單調容易使人產生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習、利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復習效果。

3.什么是創(chuàng)造想象?創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些?

創(chuàng)造想象是指根據一定目的和任務，不依據現(xiàn)成的描述，在人腦中獨立創(chuàng)造事物新形象的心理過程。創(chuàng)造想象是不依據現(xiàn)成描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程，它是人類創(chuàng)造性活動必不可少的因素之一，也是創(chuàng)造性活動順利開展的關鍵，因此創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。發(fā)展創(chuàng)造想象的基本條件主要有以下四個方面：①具有創(chuàng)造動機。社會生活不斷地對個體提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求，這種要求反映在人腦中就成為創(chuàng)造新事物的需要和動機，成為創(chuàng)造想象的推動力。②擴大知識范圍，增加表象的儲備。沒有一定知識作基礎，沒有相應表象作儲備，創(chuàng)造想象很難順利進行，因為創(chuàng)造想象既有將有關表象的某些要素重新排列形成新形象的過程，也有通過抽取事物某些本質特征而構成新形象的過程，這些創(chuàng)造想象的形成都是以豐富的表象儲備為先決條件的。③積極的思維活動。創(chuàng)造想象受思維活動的調節(jié)。人的思維是由一定問題引起，并指向問題的解決，如果不加以思索，信馬由韁，就很難創(chuàng)造出符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的、令人信服的形象來。④艱巨勞動與靈感。靈感是創(chuàng)造活動接近突破時出現(xiàn)的心理狀態(tài)，帶有突然性。但是，靈感的出現(xiàn)首先表現(xiàn)為人的注意力高度集中在創(chuàng)造對象上，意識處于十分清晰、敏銳狀態(tài)中，思維活動極為活躍并有極高的工作效率。靈感的出現(xiàn)解決了久思不解的問題，常會伴有無法形容的喜悅。靈感并不是天上掉下來的，也不是人腦中所固有的，而是經過艱巨勞動，長期醞釀促成的。

4.試闡述馬斯洛的需要層次理論。

美國人本主義心理學家馬斯洛認為，人類有五種基本需要：生理需要;安全需要;歸屬與愛的需要;尊重需要;自我實現(xiàn)的需要。后來他在尊重需要和自我實現(xiàn)的需要之間加上認知需要和審美需要。

個體具有復雜多層次的需要組合，基本的、具體的需要位于低層，抽象的精神需要位于上層。人類各種需要是相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次的需要基本得到滿足以后，才會出現(xiàn)高層次需要。個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進，各種不同需要的優(yōu)勢，有低一級演進到高的一級，每一時刻最有優(yōu)勢的需要支配著與個人的意識，成為組織個體行為產生的核心力量。已滿足了的需要，則不再是行為的積極推動力。

5.能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異?

能力的類型差異

能力發(fā)展水平的差異;

能力表現(xiàn)的早晚差異。

五、論述題

如何將注意的規(guī)律運用到實際的教學活動當中去?

根據注意時有無目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學生的注意是教學成功的重要條件：①正確運用無意注意規(guī)律組織教學。在教學環(huán)境方面，要盡量避免分散學生注意的刺激出現(xiàn);在教學方法上盡量防止單調死板，要不斷提高課堂教學藝術，如注重講授語音、語調的運用、板書技巧以及教學形式的多樣化;教具的適當使用、教學內容的合理組織等。

②運用有意注意規(guī)律組織教學。喚起學生的有意注意要明確學習的目的和任務，并促使學生理解其意義，培養(yǎng)學生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學生明確課程知識所具有的價值，從而導致對學習結果的興趣;在教學中，創(chuàng)設“問題情景”來啟發(fā)學生的思維活動，也是喚起學生有意注意的重要因素;合理組織學生的注意活動，包括指導學生自己來組織有意注意，把智力活動與實際操作結合起來，教師對學生的嚴格要求，對喚起學生有意注意具有重要作用。③引導學生幾種注意交替使用。

教學過程中如果只注重有意注意，會使大腦皮層長時間處于興奮狀態(tài)，極易產生疲勞。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學知識，因為任何學科的內容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生的兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，例如，可以通過組織教學來引起學生對學習內容的有意注意，并通過創(chuàng)設問題情景，讓學生產生興趣，從而由淺入深、由近及遠、由具體到抽象地進行教學。同時，在教學過程中還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的有意后注意的能力，關鍵是培養(yǎng)學生對學習目的和任務的理解和興趣，并使學習后的實踐活動達到熟練。

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