2014年教師資格小學(xué)《教育心理學(xué)》模擬題(一)

　　2014年教師資格小學(xué)《教育心理學(xué)》模擬題(一)

　　一、填空題

　　1.自我意識包括__________成分、__________成分和__________成分。

　　【答案】認(rèn)識情感意志

　　2.馬斯洛提出人有五種基本需要，最高級的是_________的需要。

　　【答案】自我實(shí)現(xiàn)

　　3.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為__________和__________。

　　【答案】內(nèi)部動機(jī) 外部動機(jī)

　　4.研究者認(rèn)為，__________是創(chuàng)造性思維的核心。

　　【答案】發(fā)散思維

　　5.認(rèn)知策略因所學(xué)知識的類型不同而有所不同，復(fù)述、精加工和組織策略主要是針對_________知識的。

　　【答案】陳述性

　　6.__________是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

　　【答案】變式

　　7.完形一頓悟說認(rèn)為完形是一種__________，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。

　　【答案】心理結(jié)構(gòu)

　　8.對“認(rèn)知的認(rèn)知”指的是_________。

　　【答案】元認(rèn)知

　　9.根據(jù)動作的連貫性與否將操作技能分為__________操作技能和一操作技能。

　　【答案】連續(xù)性斷續(xù)性

　　10.在認(rèn)知風(fēng)格中，與場獨(dú)立型相對的認(rèn)知風(fēng)格是__________。

　　【答案】場依存型

　　幼兒

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　　二、選擇題

　　1.元認(rèn)知計(jì)劃策略包括()

　　A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　B.瀏覽閱讀材料

　　C.對注意力加以跟蹤

　　D.產(chǎn)生待回答的問題

　　E.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　【答案】ABDE。

　　解析：C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的內(nèi)容。

　　2.問題解決的兩種類型是()

　　A.認(rèn)知性問題解決

　　B.常規(guī)性問題解決

　　C.發(fā)展性問題解決

　　D.創(chuàng)造性問題解決

　　E.理論性問題解決

　　【答案】BD。

　　解析：與問題類型相對應(yīng)，問題的解決也有兩種，一是常規(guī)性問題解決;二是創(chuàng)造性問題解決。

　　3.具體運(yùn)算階段的思維特征有()

　　A.多維思維

　　B.思維的可逆性

　　C.去自我中心

　　D.命題思維

　　E.具體邏輯推理

　　【答案】ABCE。

　　解析：D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

　　4.對認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有()

　　A.奧蘇伯爾

　　B.班杜拉

　　C.安德森

　　D.加特納

　　E.吉克

　　【答案】ACDE。

　　解析：班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者。

　　5.布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()

　　A.反思日記

　　B.詳細(xì)描述

　　C.交流討論

　　D.行動研究

　　E.探索研究

　　【答案】ABCD。

　　解析：這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。

　　幼兒

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　　6.學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程包括()

　　A.知識的獲得

　　B.知識應(yīng)用

　　C.知識鞏固

　　D.知識編碼

　　E.知識提取

　　【答案】ACE。

　　解析：應(yīng)用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。

　　7.教學(xué)環(huán)境包括()

　　A.基礎(chǔ)條件

　　B.師生關(guān)系

　　C.下級關(guān)系

　　D.物質(zhì)環(huán)境

　　E.社會環(huán)境

　　【答案】DE。

　　解析：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。()

　　8.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()

　　A.細(xì)微型操作技能

　　B.閉合性操作技能

　　C.連續(xù)型操作技能

　　D.開放性操作技能

　　E.徒手型操作技能

　　【答案】BD。

　　解析：A是根據(jù)動作的精細(xì)程度劃分出來的，C是根據(jù)動作的連貫性劃分的，E是根據(jù)操作對象的不同劃分的。

　　9.斯金納認(rèn)為有機(jī)體的行為有()

　　A.應(yīng)答性行為

　　B.習(xí)得性行為

　　C.操作性行為

　　D.強(qiáng)化行為

　　E.消退行為

　　【答案】AC。

　　解析：斯金納把有機(jī)體的行為分為應(yīng)答性行為和操作性行為兩類。

　　10.期待包括()

　　A.過程期待

　　B.結(jié)果期待

　　C.方法期待

　　D.效能期待

　　E.自我期待

　　【答案】BD。

　　解析：自我效能感理論中提出的期待分為結(jié)果期待和效能期待兩種。

　　幼兒

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　　三、名詞解釋

　　1.非正式群體

　　【答案】在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的非正式群體。

　　2.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

　　【答案】是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。

　　3.創(chuàng)造性

　　【答案】創(chuàng)造性指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　4.氣質(zhì)

　　【答案】氣質(zhì)是個(gè)體生來就具有的、由生理特征特別是神經(jīng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能決定的心理活動的動力特征，即常說的性情、脾氣。

　　5.教學(xué)內(nèi)容

　　【答案】是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

　　6.自我意識

　　【答案】是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。

　　7.意義學(xué)習(xí)

　　【答案】將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

　　8.自我強(qiáng)化

　　【答案】學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

　　9.上位學(xué)習(xí)

　　【答案】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題。即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

　　幼兒

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　　四、簡答題

　　1.簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素。

　　【答案要點(diǎn)】影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：

　　(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu);成熟與年齡特點(diǎn);學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異;學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀;學(xué)生的焦慮程度。

　　(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)因而起作用，具體而畜，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論;教師的榜樣作用。

　　2.影響學(xué)生行為改變的方法有哪些?

　　【答案要點(diǎn)】(1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。

　　(2)代幣療法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

　　(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)新反應(yīng)或行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。主要是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。

　　(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。

　　(5)暫時(shí)隔離法。暫時(shí)隔離法是指在某種特定時(shí)間不對不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。

　　3。簡述心理發(fā)展的基本特征。

　　【答案要點(diǎn)】(1)連續(xù)性和階段性;(2)定向性和順序性;(3)發(fā)展的不平衡性;(4)發(fā)展的個(gè)體差異性。

　　4.簡述班集體建設(shè)中的關(guān)鍵問題。

　　【答案要點(diǎn)】在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。

　　(1)集體目標(biāo)的形成。集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。集體目標(biāo)的形成概括起來有兩個(gè)方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法;②間接過渡的方法。

　　(2)規(guī)范和輿論。①規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它有三個(gè)重要的心理功能：群體支柱的功能;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能;行為導(dǎo)向的功能。②遵從：個(gè)人遵從有三種方式，為服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法：組織全班學(xué)生討論;班干部以身作則;要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強(qiáng)大的動力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。

　　(3)內(nèi)聚力。群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對群體的信奉程度，但細(xì)述還有以下幾方面：①成員對群體目標(biāo)的認(rèn)同;②群體的領(lǐng)導(dǎo)方式;③群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎勵方式;④外部影響。

　　(4)心理氣氛和士氣。氣氛指群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣指在完成任務(wù)時(shí)的工作精神。影響士氣的因素有：①對群體目標(biāo)的贊同;②對活動的滿意感;③群體領(lǐng)導(dǎo)方式;④和諧的人際關(guān)系。

　　幼兒

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　　五、論述題

　　教師如何有效地教授學(xué)習(xí)策略?

　　【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動中有目的有意識地制定和使用的有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。

　　(1)創(chuàng)設(shè)確定學(xué)習(xí)策略。通過分析具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定完成該任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)策略及其執(zhí)行方式，這是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)，作為教師，應(yīng)關(guān)注和反省自己解決問題的過程、解題思路、構(gòu)思過程等，并對這些活動加以整理概括，然后以外顯的、程序性的方式教給學(xué)生。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與策略學(xué)習(xí)之間的關(guān)系反思自己的策略教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中存在的問題，以適應(yīng)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的要求。

　　(2)科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段等各種因素，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教授，明確地告訴學(xué)生如何使用具體的方法并示范。

　　(3)提供元認(rèn)知的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略的效能的真正的發(fā)揮在很大程度上取決于個(gè)體的元認(rèn)知水平，教師在教授學(xué)習(xí)策略時(shí)，不僅要直接明確地解釋策略是什么，而且還要提供為什么，何時(shí)何處應(yīng)用這些策略的詳細(xì)的信息。

　　(4)讓學(xué)生自己來管理策略學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生自己來管理策略學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會，但要告訴學(xué)生在什么時(shí)候檢查自己策略的使用效果，以及如何進(jìn)行檢查，并提供足夠的教學(xué)時(shí)間。

　　(5)掌握有效進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的教學(xué)模式。如指導(dǎo)教學(xué)模式，程序化訓(xùn)練模式，完形訓(xùn)練模式，交互式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識。研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識是有效利用策略的前提條件，脫離知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。教師要善于不斷探索優(yōu)化自己的教學(xué)步驟，為學(xué)生提供可以仿效的活動程序;同時(shí)要根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)來啟發(fā)學(xué)生的思路，讓其有意識地內(nèi)化有效的學(xué)習(xí)策略。

　　幼兒