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2008年5月企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)理論知識(shí)單選題

更新時(shí)間:2011-08-03 23:42:50 來源:|0 瀏覽0收藏0

  第二部分 理論知識(shí)

  一、單項(xiàng)選擇題(26-85)轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

  26、()是指商家提供某種消費(fèi)物品的愿望和能力。上冊(cè)P50

  A、投入 B、供給 C、買賣 D、成交

  27、()就是消費(fèi)者購買某種消費(fèi)品的愿望和能力。上冊(cè)P49

  A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、需求 D、動(dòng)力

  28、第一次提出“開發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)技能”概念的法律是()上冊(cè)P21

  A、憲法 B、勞動(dòng)合同法 C、勞動(dòng)法 D、就業(yè)促進(jìn)法

  29、2008年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》確立的方針是()上冊(cè)P27

  A、勞動(dòng)者由政府提供就業(yè)與市場(chǎng)就業(yè)相結(jié)合

  B、勞動(dòng)者自主就業(yè),市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)

  C、勞動(dòng)者自主就業(yè),政府促進(jìn)就業(yè)

  D、勞動(dòng)者自主就業(yè),市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府安排就業(yè)相結(jié)合

  30、《關(guān)于加強(qiáng)職工教育工作的決定》規(guī)定,建立專職與兼職教師相結(jié)合的職教隊(duì)伍,各企事業(yè)單位應(yīng)按職工總數(shù)的()比例組建。上冊(cè)P33

  A、千分之一至千分之五 B、千分之二至千分之六

  C、千分之二至千分之五 D、千分之三至千分之五

  31、我國實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是()(十七大報(bào)告中提出)

  A、以城市就業(yè)帶動(dòng)農(nóng)村就業(yè) B、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)

  C、以小城鎮(zhèn)發(fā)展帶動(dòng)就業(yè) D、以高新技術(shù)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革提升就業(yè)

  32、人力資源的資本性指()上冊(cè)P102

  A、人力資源即人力資本

  B、人力資源的開發(fā)和維護(hù),需要物資、資金和時(shí)間投入

  C、人力資源僅為資本所有

  D、對(duì)人力資源投入的回報(bào)

  33、人力是人的綜合素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力,是()上冊(cè)P101

  A、體力、智力、心力的總和 B、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉

  C、人的現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)能力和潛力 D、創(chuàng)新能力的源泉

  34、2003年全國人才工作會(huì)議所提出的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是()上冊(cè)P104

  A、品德、責(zé)任、知識(shí)和能力 B、事業(yè)心、責(zé)任、知識(shí)和能力

  C、品德、知識(shí)、能力和業(yè)績 D、品德、知識(shí)、潛能和業(yè)績

  35、有效團(tuán)隊(duì)的必要條件和顯著特征是()上冊(cè)P125

  A、成員之間的溝通和協(xié)調(diào) B、成員之間的相互信任

  C、團(tuán)隊(duì)的凝聚力 D、良好的組織管理

  36、團(tuán)隊(duì)是()群體。上冊(cè)P120

  A、在一定規(guī)則約束下的

  B、為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和任務(wù),由相互協(xié)作的兩個(gè)以上個(gè)體所組成的

  C、由某些組織根據(jù)需要搭建組成的

  D、固定的正式的

  37、人際關(guān)系指()上冊(cè)P131

  A、人們的社會(huì)關(guān)系

  B、人與人之間的相互交往、相互作用、相互滿足的狀況

  C、上下級(jí)及同事間的關(guān)系 D、人們的經(jīng)濟(jì)關(guān)系

  38、拓展培訓(xùn)(體驗(yàn)式培訓(xùn))的宗旨是()上冊(cè)P144

  A、個(gè)體成功融入共同體,發(fā)揮個(gè)體才能,為共同體服務(wù)

  B、培養(yǎng)團(tuán)體精神,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

  C、挑戰(zhàn)自我,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力,樹立必勝信念

  D、理論聯(lián)系實(shí)際,在做中學(xué)

  39、學(xué)習(xí)型組織宗旨是()上冊(cè)P166

  A、善于學(xué)習(xí)和不斷提升創(chuàng)新能力 B、團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)

  C、工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化 D、轉(zhuǎn)換心智模式

  40、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)指()

  A、集體的學(xué)習(xí)

  B、討論式的學(xué)習(xí)

  C、從深度匯談開始,通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考等學(xué)習(xí)的技巧和交流,提高素質(zhì)

  D、有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)

  41、()理論研究的基本目的,是試圖對(duì)工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別,并確認(rèn)這些特性是如何組織在一起而形成一個(gè)具體的工作崗位的。下冊(cè)P203

  A、必備任務(wù)特性 B、工作任務(wù)特性 C、崗位職責(zé)特性 D、常規(guī)任務(wù)特性

  42、()是將某一崗位工作有關(guān)信息按性質(zhì)劃分為若干維度,并據(jù)此進(jìn)行較為詳細(xì)的描述,從而勾畫出本崗位的基本形象。下冊(cè)P210

  A、事物職能維度文件 B、人員職能維度文件

  C、崗位分析維度文件D、信息職能維度文件

  43、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的核心問題,就是通過對(duì)人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等的衡量評(píng)價(jià),盡可能地謀求()下冊(cè)P217

  A、科學(xué)合理 B、人職匹配 C、崗位匹配 D、優(yōu)化組合

  44、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種客觀的、()和相對(duì)的測(cè)量手段。下冊(cè)P220

  A、直接的 B、理性的 C、科學(xué)的 D、間接的

  45、()是指與順利完成某種活動(dòng)有關(guān)的心理特征,通常指?jìng)€(gè)體從事一定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)。下冊(cè)P218

  A、動(dòng)力 B、行為 C、能力 D、經(jīng)驗(yàn)

  46、16PF人格測(cè)驗(yàn),是由()人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所的卡特爾教授創(chuàng)立的。下冊(cè)P231

  A、英國 B、法國 C、德國 D、美國

  47、筆試測(cè)驗(yàn)種類很多,根據(jù)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類可以分為:認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和()下冊(cè)P240

  A、智力測(cè)驗(yàn) B、成就測(cè)驗(yàn) C 、人格測(cè)驗(yàn) D、傾向測(cè)驗(yàn)

  48、()是用以檢驗(yàn)測(cè)評(píng)工具準(zhǔn)確性的主要盡度。下冊(cè)P241

  A、測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) B、測(cè)驗(yàn)指標(biāo) C、信度指標(biāo) D、信度標(biāo)準(zhǔn)

  49、變量是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析中常用的概念,一般包括連續(xù)變量和()下冊(cè)P248

  A、不連續(xù)變量 B、二分變量 C、奇偶變量 D、分?jǐn)?shù)變量

  50、()是進(jìn)行測(cè)量及數(shù)量據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的最基本要素。下冊(cè)P249

  A、單位 B、量表 C、標(biāo)準(zhǔn) D、參照點(diǎn)

  51、()的基本含義就是尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇。下冊(cè)P262

  A、項(xiàng)目開發(fā) B、開發(fā) C、課程開發(fā) D、教材開發(fā)

  52、()是指全面、客觀的培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上,對(duì)某一培訓(xùn)項(xiàng)目做出的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)者、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)計(jì)。下冊(cè)P271

  A、培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃 B、培訓(xùn)項(xiàng)目 C、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 D、項(xiàng)目計(jì)劃

  53、()是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施,是課程方案中的一個(gè)重要組成部分。下冊(cè)P288

  A、課程 B、課程評(píng)價(jià) C、教學(xué)策略 D、教學(xué)組織

  54、()是指與企業(yè)培訓(xùn)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)及其目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合體,它包括諸多既相互聯(lián)系、又相互獨(dú)立,辨證統(tǒng)一,縱橫排列的課程科目。下冊(cè)P299

  A、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) B、培訓(xùn)課程體系 C、培訓(xùn)課程計(jì)劃 D、培訓(xùn)課程方案

  55、()是針對(duì)某一培養(yǎng)目標(biāo)制定的規(guī)范性教學(xué)文件。下冊(cè)P308

  A、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱 B、負(fù)責(zé)人名單 C、主編人員名單 D、考核方案

  56、編寫人員根據(jù)課程目標(biāo)或選題目標(biāo),提出()及教材內(nèi)容提綱。下冊(cè)P316

  A、編寫計(jì)劃 B、負(fù)責(zé)人名單 C、主編人員名單 D、考核方案

  57、主管部門負(fù)責(zé)教材開發(fā)的組織工作,確定()、副主編和參編人員。下冊(cè)P315

  A、協(xié)辦單位 B、出版單位 C、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo) D、主編

  58、培訓(xùn)教材開發(fā)的根本要求是:與時(shí)俱進(jìn),不斷發(fā)展,()下冊(cè)P326

  A、內(nèi)容系統(tǒng)化 B、適應(yīng)變化 C、不斷出新 D、通俗易懂

  59、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作分為()和()兩大方面。下冊(cè)P103

  A、設(shè)備管理/文件管理 B、學(xué)籍管理/日程管理

  C、學(xué)員管理/教學(xué)管理 D、前期準(zhǔn)備管理/培訓(xùn)班班務(wù)管理

  60、傳統(tǒng)的傳授式教學(xué),在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著自己的特性和優(yōu)勢(shì),對(duì)于()培訓(xùn),這種形式還是十分有效。

  A、理論性 B、技能型 C、參與式 D、體驗(yàn)式 下冊(cè)P105

  61、體驗(yàn)式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念,溝通合作意識(shí)。以下舉辦小組培訓(xùn)的要點(diǎn)中,哪項(xiàng)是不正確的()。下冊(cè)P107

  A、每小組培訓(xùn)人數(shù)4―6人,每個(gè)參加者要自始至終,不得中途退出

  B、每個(gè)小組由不同性格、知識(shí)和技能的人組成

  C、培訓(xùn)人員要控制、主導(dǎo)小組活動(dòng),必要時(shí)可以打斷

  D、小組訓(xùn)練要集中解決一個(gè)問題,在解決的過程中讓參加者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性

  62、以下不屬于培訓(xùn)班前期準(zhǔn)備工作的是()下冊(cè)P104

  A、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 B、培訓(xùn)師篩選 C、場(chǎng)地設(shè)施 D、培訓(xùn)時(shí)間安排

  63、模擬訓(xùn)練這種培訓(xùn)形式通常是借助()技術(shù),使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性。它適用于對(duì)操作技能性強(qiáng),生產(chǎn)設(shè)備高、精、尖崗位的培訓(xùn),通過現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的反復(fù)操作,解決實(shí)際出現(xiàn)的問題,為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。下冊(cè)P105

  A、計(jì)算機(jī)技術(shù) B、系統(tǒng)控制技術(shù) C、仿真技術(shù) D、光電技術(shù)

  64、互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)員積極參與,在參與中獲得知識(shí)、技能和正確的行為方式。因此,該方法對(duì)培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高,特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員()的能力。下冊(cè)P105

  A、溝通交流 B、激勵(lì)引導(dǎo) C、溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與 D、激勵(lì)和溝通

  65、PowerPoint由于它強(qiáng)大的編輯功能且簡單易學(xué),培訓(xùn)師起步制作課件都是從PowerPoint開始,利用其內(nèi)置豐富的動(dòng)畫、過渡效果和多種聲音效果、強(qiáng)大的超級(jí)鏈接功能,滿足一般的制作需求,但它的主要缺陷是:()下冊(cè)P191

  A、不支持IE瀏覽器 B、不支持動(dòng)畫功能

  C、內(nèi)置動(dòng)畫有些生硬、交互功能差 D、界面操作不友好

  66、培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的確定是基于()含義的理解而做出的具體安排。主要是教學(xué)技術(shù)的安排和課程要素的實(shí)施。下冊(cè)P334

  A、廣義課程 B、互動(dòng)課程 C、狹義課程 D、技術(shù)培訓(xùn)課程

  67、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),要在全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)的前提下,充分體現(xiàn)以()為導(dǎo)向的宗旨。

  A、以人為本 B、以崗位職責(zé) C、工作能力提升 D、知識(shí)的系統(tǒng)性 下冊(cè)P335

  68、培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中,教材要精心選擇并能夠體現(xiàn)教學(xué)目的,做到內(nèi)容豐富、具有針對(duì)性、實(shí)用性,更應(yīng)注意要具有較強(qiáng)的()下冊(cè)P335

  A、藝術(shù)性 B、互動(dòng)性 C、操作性 D、政治性

  69、教學(xué)策略的選擇是培訓(xùn)教學(xué)的重要方面,一般的教學(xué)策略是:“()”下冊(cè)P336

  A、“判斷、指令、評(píng)價(jià)” B、“評(píng)價(jià)、判斷、指令”

  C、“指令、判斷、評(píng)價(jià)” D、“評(píng)價(jià)、指令、判斷”

  70、培訓(xùn)教學(xué)要遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn),即堅(jiān)持( )為主,( )為重的原則。下冊(cè)P341

  A、技能教學(xué)/操作訓(xùn)練 B、課程教學(xué)/技能教學(xué)

  C、學(xué)員自學(xué)/教師輔導(dǎo) D、理論知識(shí)/技能教學(xué)

  71、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是:()下冊(cè)P346

  A、領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材、了解學(xué)員和實(shí)習(xí)場(chǎng)地,以及準(zhǔn)備設(shè)備

  B、領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者

  C、領(lǐng)會(huì)教材、吃透教材、溝通管理者

  D、領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段

  72、以下關(guān)于教學(xué)模式的選題中,不是課時(shí)進(jìn)程模式的是()下冊(cè)P347

  A、演示法模式 B、“傳遞-接受”模式 C、“示范-訓(xùn)練”模式 D、“指導(dǎo)-發(fā)展”模式

  73、關(guān)于事例研究法教學(xué)的形式不正確的說法是()下冊(cè)P360

  A、芝加哥方式 B、哈佛方式 C、事件處理過程訓(xùn)練法 D、模擬訓(xùn)練法

  74、對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的最重要的要求是()下冊(cè)P376

  A、可操作性 B、條理性 C、客觀性 D、系統(tǒng)性

  75、評(píng)估的含義是()下冊(cè)P126

  A、對(duì)評(píng)估對(duì)象做出評(píng)價(jià) B、對(duì)收集到的事物的反應(yīng)做出分析

  C、對(duì)某一事物的價(jià)值做出判斷 D、對(duì)事物的優(yōu)劣分出等級(jí)

  76、要注意發(fā)揮培訓(xùn)評(píng)估促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn),提高社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的重要作用,就必須使得()下冊(cè)P127

  A、評(píng)估要以社會(huì)需求為導(dǎo)向 B、評(píng)估要客觀準(zhǔn)確

  C、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前 D、評(píng)估要追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

  77、發(fā)揮評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人們價(jià)值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是()下冊(cè)P128

  A、通過市場(chǎng)調(diào)查、職業(yè)分析,掌握社會(huì)需求變化

  B、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)

  C、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要盡量加以量化 D、反饋評(píng)估結(jié)果

  78、在進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估時(shí),既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴和相對(duì)獨(dú)立性,又要注意要素統(tǒng)外因素的制約和影響,這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的()下冊(cè)P130

  A、客觀性原則 B、方向性原則 C、系統(tǒng)性原則 D、社會(huì)需求原則

  79、在培訓(xùn)評(píng)估過程中避免主觀臆斷,保證作為判斷依據(jù)的事實(shí)真實(shí)可靠,這是遵循了評(píng)估的()

  A、社會(huì)需求原則 B、方向性原則 C、客觀性原則 D、指導(dǎo)性原則 下冊(cè)P128

  80、培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)就開始,使培訓(xùn)工作每一步都伴隨著評(píng)估,使其經(jīng)過正確引導(dǎo),順利實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo),這是遵循了評(píng)估的()下冊(cè)P128

  A、指導(dǎo)性原則 B、方向性原則 C、社會(huì)需求原則 D、系統(tǒng)性原則

  81、培訓(xùn)評(píng)估要使評(píng)估對(duì)象全面客觀地了解自身取得的成績,達(dá)到的水平及存在的不足。將改善培訓(xùn)工作作為培訓(xùn)評(píng)估的延續(xù)和最高價(jià)值追求,這是遵循了評(píng)估的()下冊(cè)P129

  A、指導(dǎo)性原則 B、方向性原則 C、社會(huì)需求原則 D、系統(tǒng)性原則

  82、評(píng)估應(yīng)建立良好的反饋系統(tǒng),反饋的對(duì)象之一是()下冊(cè)P125

  A、培訓(xùn)教師 B、培訓(xùn)主管 C、同事 D、人力資源部門主管

  83、柯氏評(píng)估模型中的學(xué)習(xí)評(píng)估是指()下冊(cè)P148

  A、測(cè)定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度 B、評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)待業(yè)特征

  C、考察被培訓(xùn)者的知識(shí)運(yùn)用程度 D、考察受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)態(tài)度

  84、全面質(zhì)量管理的工作程序被稱之為“戴明”循環(huán),其含義是()下冊(cè)P165

  A、調(diào)研、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià) B、行動(dòng)、監(jiān)測(cè)、評(píng)估和反饋

  C、確定、實(shí)施、評(píng)價(jià)和激勵(lì) D、計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理

  85、當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)采用培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制時(shí),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量管理承擔(dān)的責(zé)任是()下冊(cè)P168

  A、直接的控制責(zé)任 B、是“第一責(zé)任人”

  C、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)責(zé)任 D、第一時(shí)間的、微觀的責(zé)任

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