2013社工考試中級實務(wù)沖刺模擬題4(答案)

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　　第一題

　　1.王浩面臨的問題主要有：

　　(1)王浩在很小的時候，父母就經(jīng)常吵架并最終離婚，在這樣的家庭環(huán)境中成長起來的王浩，感覺不到家庭的溫暖和愛，使他幼小的心靈受到了極大的傷害。

　　(2)家庭中的變故，以及爸爸患了重病，也許有一天也會離開自己的想法，讓王浩感覺生活對于自己很不公平，使他對周圍的一切都產(chǎn)生了仇視的心理，所以他會做一些傷害別人或者破壞物品的事，以此來引起別人對他的關(guān)注。

　　(3)由于爸爸工作較忙，對于王浩的關(guān)心和照顧較少，而爺爺奶奶對王浩又是一味的縱容，這樣的不良教育方式使王浩養(yǎng)成了古怪的性格。

　　(4)在學(xué)校中，同學(xué)們的不予理睬及老師將他標(biāo)簽為行為偏差學(xué)生的行為，對于王浩的影響也非常大，更加加重了王浩的不良行為。

　　2.社會工作者應(yīng)從以下方面開展工作：

　　(1)利用王浩感興趣的東西來接近他，與他建立信任的關(guān)系，對王浩做心理輔導(dǎo)。

　　(2)通過對王浩日常行為的觀察，將他每天的行為做記錄，并向王浩的爸爸反映，教授他科學(xué)的家庭教育方法，加強父子間的溝通，讓王浩能夠真切地感受到家庭的溫暖和來自爸爸的愛。

　　(3)與王浩的爺爺奶奶溝通，指出他們對于王浩的縱容所造成的后果，希望他們能夠以正確的方式對王浩進行關(guān)愛。

　　(4)在假期幫王浩聯(lián)系托管班，教授王浩與人溝通的技巧，讓王浩能夠融人集體中，與同齡的孩子友好相處;并且與托管班的老師溝通，請老師多多關(guān)注并且鼓勵王浩，讓王浩有被重視的感覺。

　　(5)與王浩的老師和同學(xué)們進行溝通，請他們理解和關(guān)心王浩，并且同老師共同商討對于王浩的正確的引導(dǎo)方法。

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　　2013社工考試中級實務(wù)模擬沖刺試題(七)

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　　第二題

　　1.老年社會工作的對象既包括那些空巢(獨居)、殘疾、困難的高齡老人，也包括一般的健康老人。很多時候老年人周圍的人，如家庭成員、親屬、朋友、鄰居、志愿者等也會成為老年人社會工作的對象。更宏觀些的系統(tǒng)，如單位和服務(wù)組織也有可能成為老年社會工作的對象。無論是直接以老年人為工作對象，還是以外圍人群或組織機構(gòu)為工作對象，都是為了讓老年人有更佳的生活質(zhì)量。

　　2.李奶奶面臨的困境主要有：

　　(1)李奶奶的身體很不好，有嚴(yán)重的高血壓，每次犯病時都會很難過。

　　(2)李奶奶的年紀(jì)大了，身體又不好，需要有人來照顧她的生活。

　　(3)看著身邊的老人都有家人來看望，只有自己沒有人來看望，這讓李奶奶的精神很受打擊，需要安慰。

　　(4)李奶奶感覺自己被家人拋棄，有自殺的想法。

　　3.社會工作者應(yīng)從以下方面開展工作：

　　(1)與李奶奶的家人進行溝通，向他們介紹李奶奶現(xiàn)在的情況以及內(nèi)心的想法，希望他們能夠多來看望李奶奶。

　　(2)聯(lián)系醫(yī)生給李奶奶做檢查，教授李奶奶正常的用藥方法。

　　(3)組織志愿者照料李奶奶的日常生活，并且給予精神慰藉。

　　(4)在養(yǎng)老機構(gòu)開展一些適合的集體活動，促進老人之間的溝通。

　　第三題

　　1.基線測量法是在介入開始時對服務(wù)對象的狀況進行測量，建立一個基線作為對介入行動效果進行衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以評估介入前后的變化，并以此判斷介入目標(biāo)達到的程度?；€測量法可以應(yīng)用于對個人、家庭、小組或者社區(qū)的工作介入評估，通過對服務(wù)對象介入前、介入中和介入后的觀察和研究，比較服務(wù)提供前后發(fā)生的變化?；€測量法具體的操作程序包括：

　　(1)建立基線。建立基線的方法是：

　　1)確定介入的目標(biāo)，本案例中的介入目標(biāo)是大勇的憤怒情緒。

　　2)選擇測量工具，包括直接觀察或使用標(biāo)準(zhǔn)化問卷及量表。本案例中的測量工具是大勇對自己出現(xiàn)憤怒情緒時的相關(guān)指標(biāo)進行直接觀察。

　　3)對目標(biāo)行為進行測量并記錄目標(biāo)行為(或者思想、感覺、社會關(guān)系或社會環(huán)境)的情況。這個過程建立的是基線數(shù)據(jù)，此過程也稱為基線期。本案例中在介人前對大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)次數(shù)的測量過程即是基線期。

　　(2)進行介入期測量。建立基線后就開始對服務(wù)對象實施介入，并對基線調(diào)查中所測量的各項目標(biāo)行為和指標(biāo)進行再測量，以為數(shù)據(jù)比較之用。這個過程稱為介入期。本案例中，從第四周開始，社會工作者為大勇進行情緒控制訓(xùn)練，并繼續(xù)記錄大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)的次數(shù)即是介入期的測量。

　　(3)分析和比較。將基線期和介入期的數(shù)據(jù)按測量時間和順序制成圖表，將每個時期的數(shù)據(jù)資料進行連接，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化軌跡和變化趨勢，并將基線期和介入期的數(shù)據(jù)進行對比。如果兩個數(shù)據(jù)不同，一般可以認為是介入本身作用的結(jié)果。本案例中，大勇每周的憤怒情緒出現(xiàn)的次數(shù)在基線期和介入期發(fā)生了明顯的減少改變。

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　　2.根據(jù)案例中提供的測量數(shù)據(jù)，完成基線測量評估坐標(biāo)圖，如下圖所示。

　　根據(jù)上圖對介入前后大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)的平均次數(shù)進行比較，可以發(fā)現(xiàn)存在非常明顯的介入效果。

　　矯正對象大勇的主要問題是情緒不穩(wěn)定，在描述自己的犯罪經(jīng)歷、家庭背景、社會交往等情況時常常伴隨著憤怒情緒出現(xiàn)。社會工作者針對大勇的問題，最后決定對其采取認知行為治療模式改變其情緒和行為。認知行為治療模式非常注重服務(wù)對象行為的改變和學(xué)習(xí)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合人的內(nèi)部信息加工的特點，把人的內(nèi)部意識的變化過程也作為考察的內(nèi)容。這樣，認知行為治療模式既看到人的行為改變的規(guī)律，又看到人的認知行為特點，使內(nèi)部和外部有機結(jié)合起來，從而用綜合的方式開展個案工作。

　　通過上圖可以看出，大勇每周憤怒情緒的出現(xiàn)次數(shù)在社會工作者介入后大大減少了，這說明社會工作者的介入具有明顯的積極效果。

　　第四題

　　1.學(xué)校社會工作的功能主要有：

　　(1)幫助處境不利學(xué)生，促進教育機會均等。重構(gòu)案主――“困境學(xué)生”的環(huán)境，將是工作的切入點及重要內(nèi)容。教育機會均等不僅要求入學(xué)機會均等，更要求每個學(xué)生得到適才適性的教育，保證每個學(xué)生在接受教育的過程中得到公平公正的專業(yè)服務(wù)。

　　(2)推進學(xué)生知識學(xué)習(xí)，為豐富人生奠定基礎(chǔ)。學(xué)校社會工作既要重視學(xué)生在關(guān)系、情緒、動機和人格等方面的發(fā)展問題，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、解決問題等能力方面的成長。只有這樣學(xué)生才能獲得長久的、可持續(xù)的發(fā)展?jié)撃埽拍茉谖磥淼纳鐣斜３謱W(xué)習(xí)激情，富有學(xué)習(xí)技能，獲得人生成就。

　　(3)協(xié)助學(xué)生提升能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要。學(xué)校社會工作者應(yīng)協(xié)助學(xué)生與其所處社會環(huán)境適應(yīng)的能力，了解社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展?fàn)顩r，明確自己的發(fā)展方向，清楚個人發(fā)展與社會進步的關(guān)系，保持與社會同步，不斷從社會進步中汲取養(yǎng)分，獲得資源，使自己成為社會進步的積極力量。

　　(4)促進學(xué)生人格完善，實現(xiàn)人生積極成長。作為學(xué)校社會工作者要重視學(xué)生人格的發(fā)展和完善，為塑造學(xué)生良好的人格特質(zhì)發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生能夠發(fā)展個人潛能，積極面對生活上的挑戰(zhàn)，有效地解決問題。

　　(5)協(xié)調(diào)各方教育資源，形成優(yōu)質(zhì)教育合力。要協(xié)調(diào)和推動社區(qū)及其他資源，讓學(xué)生、家庭以及學(xué)校受惠，并促進不同社會服務(wù)之間的聯(lián)系，為學(xué)校提供有力支援，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　2.針對范斌的情況，學(xué)校社會工作者應(yīng)采取的干預(yù)策略包括：

　　(1)了解事實的真相，改變范斌對于老師的態(tài)度，并請老師采用勸導(dǎo)的方式對范斌進行教育指導(dǎo)，在肯定優(yōu)點的同時改正其錯誤。

　　(2)范斌的父親應(yīng)該與范斌進行溝通，解釋關(guān)于其母親的事情，消除誤解。

　　(3)與范斌進行溝通，建立信任關(guān)系，對其進行心理輔導(dǎo)，調(diào)整他的負面情緒，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和鼓勵，促使范斌反省自己的錯誤。

　　(4)幫助范斌認識到自己的發(fā)展任務(wù)和需求，并制訂相應(yīng)的計劃，促使他按照計劃作出行為改變，引導(dǎo)范斌逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　(5)開展相關(guān)的團隊小組活動，在小組活動和小組互動中增強范斌的歸屬感。

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　　第五題

　　1.問題的陳述與分析

　　在案例中，社區(qū)遇到的問題主要包括：

　　(1)外來務(wù)工人員及其子女與本地居民及其子女缺少溝通交流。

　　(2)本地居民子女對外來務(wù)工人員子女存在偏見。

　　(3)外來務(wù)工人員缺乏對社區(qū)的認同感和歸屬感。

　　(4)本地居民子女和外來務(wù)工人員子女之間有沖突甚至暴力行為。

　　(5)社區(qū)資源的整合利用等。

　　2.各階段的工作要點

　　(1)接案階段。社會工作者深入社區(qū)(街道辦事處、居民委員會、學(xué)校、社區(qū)服務(wù)中心及居民家庭)進行訪談和調(diào)研，收集相關(guān)資料，與社區(qū)建立良好的專業(yè)關(guān)系。

　　(2)預(yù)估階段。進一步全面收集資料，與社區(qū)居民和有關(guān)組織商討并確定社區(qū)問題與需要;分析資料并作出預(yù)估摘要。

　　(3)計劃階段。設(shè)定社區(qū)服務(wù)的目標(biāo)和計劃。

　　1)社區(qū)服務(wù)計劃名稱：“同在藍天下，我們是一家”。

　　2)社區(qū)服務(wù)的總目標(biāo)(目的)：通過開展社區(qū)宣傳和社區(qū)活動，增進外來務(wù)工人員與本地居民、外來務(wù)工人員子女及本地居民子女之間的溝通和交流;使本地居民及其子女正確認識外來務(wù)工人員在城市建設(shè)中的作用和地位;使外來務(wù)工人員熟悉社區(qū)，認同社區(qū)并培養(yǎng)社區(qū)歸屬感;合理開發(fā)和利用社區(qū)資源，共建一個和諧社區(qū)。

　　3)具體目標(biāo)與策略：

　?、僬_看待外來務(wù)工人員。通過“我是城市新人”主題演講和“城市在我手中長大”圖片宣傳等形式，開展社區(qū)教育，讓本地居民及其子女認識到外來務(wù)工人員對城市建設(shè)的貢獻。

　?、谑煜ぞ幼∩鐓^(qū)。組織“社區(qū)一日游”活動，幫助外來務(wù)工人員及其子女認識社區(qū)，增加他們對社區(qū)的認同感和歸屬感。

　?、墼鲞M相互了解。舉辦主題為“同在藍天下，我們是一家”社區(qū)文藝晚會，讓外來務(wù)工人員及其子女、本地居民及其子女展示才華，增進了解，相互合作，建立友誼。

　?、荛_展校際活動。組織公辦學(xué)校學(xué)生與外來務(wù)工子弟學(xué)校學(xué)生相互參觀，結(jié)對學(xué)習(xí)(班與班，人與人)，互相幫助，建立經(jīng)常性的溝通互動機制。

　　⑤整合社會資源。合理安排社區(qū)服務(wù)中心服務(wù)時間，通過舉行讀書會、乒乓球比賽、計算機技能比賽等項目，增進本地居民與外來務(wù)工人員及其子女的互動溝通，建立友誼。

　　⑥開展志愿活動。吸納更多的本地居民與外來務(wù)工人員及其子女成為社區(qū)志愿者，共同為建設(shè)社區(qū)作貢獻。

　　(4)介入階段：

　　1)緊緊圍繞目標(biāo)開展活動。

　　2)保證居民和學(xué)生的參與率。

　　3)注意整合各類資源。

　　4)注意發(fā)掘和培養(yǎng)社區(qū)領(lǐng)袖。

　　(5)評估階段。對服務(wù)進行滿意度評估、過程評估(執(zhí)行情況)和成效評估(效果評估)?？梢酝ㄟ^入戶訪談、調(diào)查問卷等形式來測評服務(wù)的滿意度。

　　(6)結(jié)案階段。通過召開一個社區(qū)聯(lián)誼活動(或者表彰會)來回顧整個過程，表彰積極分子，肯定居民參與，強化社區(qū)已發(fā)生的改變，鞏固服務(wù)效果。解除專業(yè)工作關(guān)系，最后撰寫結(jié)案記錄、附錄。

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