2019年高級社會工作師《社會工作實務》案例分析題（46）
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【案例分析題】
某市工讀學校甲班中，學生都是曾有過打群架、搶奪錢物、小偷小摸等不良行為的“問題”青少年。工讀學校的社會工作者對甲班情況進行分析后，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都是獨生子女，自我管理能力差，在原來學校都被看做是“差生”，成為老師和同學眼中討厭的對象。這些學生有江湖習氣，在自己的圈內(nèi)很講哥們義氣。工讀學校專業(yè)管理人員配備不足，規(guī)章制度繁多，有些管理制度相互矛盾，學校一再強調(diào)要樹立老師的“權(quán)威”，經(jīng)常懲罰學生，學生抵觸情緒很大?，F(xiàn)在，大多數(shù)學生都有自暴自棄的想法，有人經(jīng)常自嘲：“我們就是社會的垃圾”，也有人認為：“我們是社會的棄兒”。
社會工作者在評估了甲班學生的問題后，決定運用抗逆力理論開展服務以改變學生的現(xiàn)狀。
問題：
依據(jù)學校培養(yǎng)學生抗逆力的基本步驟，結(jié)合案例，設(shè)計相應的策略。
參考答案：
本題主要考核的是運用抗逆力理論開展服務的具體應用。解答時需要在掌握抗逆力理論的基礎(chǔ)上，按照方案設(shè)計的基本步驟和方法，結(jié)合案例內(nèi)容設(shè)計出全面合理的方案。
抗逆力是指個人面對生活逆境時，能夠理性地作出正向的、建設(shè)性的選擇和應對策略的能力。從構(gòu)成要素上看，抗逆力由外部支持因素、內(nèi)在優(yōu)勢因素以及效能因素三部分組成。下表是學校培養(yǎng)學生抗逆力的操作性環(huán)節(jié)。
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