2015中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》復(fù)習(xí)要點(diǎn):教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

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2015中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》復(fù)習(xí)要點(diǎn):教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

　　教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

　　一、教學(xué)過(guò)程首先是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程

　　馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀世界的反映。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程也是從感知到理解，由淺入深、不斷深化的過(guò)程。這種認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的復(fù)雜過(guò)程。人類社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種由不知到知、由不完全知到完全知、由不精確的知到確切的知的過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也遵循這樣的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，師生正是在傳授、接受知識(shí)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)客觀世界，并同時(shí)提高自身的各種能力和素質(zhì)。因而，教學(xué)過(guò)程首先是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　二、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

　　學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。學(xué)生智力、體力的發(fā)展和道德的形成，都離不開對(duì)知識(shí)的掌握，都要受認(rèn)識(shí)規(guī)律的制約。教學(xué)過(guò)程不等同于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程，它具有自身的特殊性。這種特殊性主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)是個(gè)體認(rèn)識(shí)，不是對(duì)人類歷史的總體認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)過(guò)程主要是獲得間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程;其次，由于個(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的差異性，教學(xué)的個(gè)體認(rèn)識(shí)往往是不相同的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知水平，因此這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然而，教學(xué)這個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身避免了前人的艱難摸索和失敗的過(guò)程。教師通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)宏觀世界，這樣可以避免或減少認(rèn)識(shí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，少走彎路。因此，教學(xué)過(guò)程是一條認(rèn)識(shí)的便捷通道。

　　三、教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力、體力，形成良好的思想品德和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)的目的就是要促進(jìn)青少年學(xué)生德、智、體充分發(fā)展，使之成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、發(fā)展智能、促進(jìn)身心和諧發(fā)展。因此，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

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