2015年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》寫作訓(xùn)練及范文1
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寫作訓(xùn)練
請以“什么知識最有價值”為題,寫一篇議論文。要求:觀點(diǎn)明確,論述具體,條理清楚,語言流暢,不少于1000字。
參考范文
什么知識最有價值
1859年,英國哲學(xué)家、社會學(xué)家斯賓塞提出了一個著名命題:“什么知識最有價值?”這像一顆炸彈扔在了教育陣營里,觸動了占據(jù)各種立場的人士的神經(jīng),一場爭論從那時至今未休。教育關(guān)乎知識,知識關(guān)乎課程,課程研究正是在這里正式拉開帷幕。
在當(dāng)時,斯賓塞對古典學(xué)科占據(jù)學(xué)校課程的主導(dǎo)地位極為不滿,于是,針對社會上重虛飾、輕實(shí)用的知識價值觀進(jìn)行了批判。他依據(jù)五種人類活動,即直接保全自己的活動、從獲得生活必需品而間接保全自己的活動、教育子女的活動、與維持正常社會政治關(guān)系有關(guān)的活動、在生活的閑暇時間滿足愛好和感情的各種活動,確立了按價值大小排列的各類知識。這些知識的最高目標(biāo)是,有利于人的完滿生活。在此基礎(chǔ)上,斯賓塞最后得出結(jié)論:“什么知識最有價值?一致的答案就是科學(xué)?!?/P>
在當(dāng)前新的時代背景下,我們應(yīng)該給出什么樣的答案呢?
在這里,我的任務(wù)是嘗試回答這一問題:“什么知識最有價值?”在回答之前,先來確認(rèn)在這個問題中,“價值”是對誰而言。
知識具有對個人和對社會的雙重價值。對于個人,知識具有心智訓(xùn)練價值、自我實(shí)現(xiàn)價值、人格發(fā)展的價值,即增加智慧、解決問題、提升人格的價值;對于社會,知識具有生產(chǎn)力價值和促進(jìn)社會文明的價值。鑒于社會是由個人構(gòu)成的,因此,提升個人素質(zhì),社會整體素質(zhì)即獲得提升。我的思路是,將知識的價值著眼于個人,才可能獲得社會的長遠(yuǎn)、可持續(xù)的進(jìn)步與文明。而那種用個人幸福和社會安寧來換取社會經(jīng)濟(jì)的一時繁榮的,是一種急功近利式的知識觀,也必然導(dǎo)致一種急功近利式的課程觀。我們拒絕一種線性的、封閉的、工藝學(xué)取向的課程研究,盡力把目光從教育本身投向課程以外廣闊的社會文化背景,投向被課程遮蔽的每一位教師和學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。這也正是20世紀(jì)70年代以后興起的解釋學(xué)、建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義等流派所關(guān)注的焦點(diǎn)之所在。在這里,“什么知識最有價值”這一經(jīng)典性的課程問題,不只是一個教育上的問題,同時也是社會的、政治的問題,此時探究課程問題,就需要批判性地考察意識形態(tài)和政治、經(jīng)濟(jì)對人的發(fā)展的影響。
我認(rèn)為,成就個人幸福,以至成就人類幸福的知識,是最有價值的知識。
無論對于一個人,還是對于整個社會,掌握相當(dāng)于生產(chǎn)力的鉀識,可以喻為是做蛋糕,掌握的知識越具有生產(chǎn)力,這個蛋糕做的就越大,但是,人生和社會的終極目的就是做大蛋糕嗎?不,是文明、是進(jìn)步、是自由、是幸福。做蛋糕是為了享用這美食,因此,在當(dāng)下這個社會生產(chǎn)力空前發(fā)達(dá),而社會問題日益嚴(yán)重的社會里,站在個人幸福及全人類幸福的高度上,我們可以說,那種關(guān)于“如何分享、細(xì)細(xì)品嘗這蛋糕”的知識,即增進(jìn)個人自由、增進(jìn)社會民主的知識是更為有價值的知識。
這便是我交上的“什么知識最有價值”的現(xiàn)代答案。
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