中學教師資格證面試(地理)說課稿:大洲和大洋
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一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(人教版)《地理》七年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容:世界海陸分布的特點;七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)清晰,與以往的教學大綱相比,新課程標準大大降低了難度,并且具有一定的彈性,課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多,大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的,或在日常生括中已經(jīng)了解的,加上在此之前學習了地球和地圖的知識,從讀圖的意義上,培養(yǎng)學生從圖中能直接讀取地理信息,概括描述,分析比較,進而獨立說明,這是本節(jié)重要的教學任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識,又對學生今后學習世界地理打下了良好 的基礎(chǔ),因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用,占有非常重要的地位。
2、教學目標
?、僦R目標:
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖,使學生了解全球海陸分布,了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽,并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力,達到靈活運用掌握的目的。
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本節(jié)學生的學習過程是循序漸進的過程,從學生討論是“地球還是水球?”到了解海陸的分布,到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區(qū)別,從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法,使學生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力,培養(yǎng)學生的問題意識,以及通過師生雙邊活動,培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。
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通過對本節(jié)的學習,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度,激發(fā)學生對地理問題的興趣,同時滲透開放性的話題,組織討論,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點,培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動,增強學生的競爭意識,團結(jié)協(xié)作精神,并加強了語言表達的能力,通過師生互動,創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理,是對終身發(fā)展有用的地理。
3、重點和難點
重點:(1)認識海陸面積比例
(2)七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓――要求落實在地球儀和地圖上
難點:七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。
二、說教法
建構(gòu)主義理論認為:教學不是向?qū)W生灌輸知識的過程,而是學生主動構(gòu)建知識的過程;教師是教學過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者,教學過程的導(dǎo)演,學生才是教學的主體,是教學的中心,所以必須堅持以“學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后”的原則。
根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。我采用學生參與程度高的討論教學法、利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法,先學后教,啟發(fā)式教學(教師給學生提供資料,包括圖片、文字等,讓他們通過閱讀材料、觀察圖片,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系,并引導(dǎo)學生運用所學知識解決相關(guān)問題,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。)這樣激發(fā)學生興趣,引導(dǎo)學生學以致用,落實教學目標。
三、說學法
在當今的新課程改革中,提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式,所以本節(jié)課采用以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主的學習方式。因此要加強學法指導(dǎo),培養(yǎng)學生自學能力。對于本課的基礎(chǔ)知識,以學生的自學為主。培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習體會等綜合方法來調(diào)動學生的積極性,樂于探究,讓學生明確學習目的,在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”, 掌握學習方法,促進學生學習能力發(fā)展,體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。
四、說教學過程
按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我把本課教學過程設(shè)計了六個環(huán)節(jié):
教學步驟 |
教師活動 |
學生活動 |
課件演示 |
設(shè)計意圖 |
(一) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入本課 4分鐘 |
創(chuàng)設(shè)“地球還是水球?”的問題情景導(dǎo)入新課。 師:地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說:“我們給地球起錨了名字,它應(yīng)叫做水球?!薄澳敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球?” 教師提問:同學們你認為是地球還是水球? |
1、觀察地球儀和動畫演示 2、學習小組討論:是地球還是水球? 3、學生發(fā)言交流不同的觀點 |
地球動畫和圖片 |
直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;通過對問題的討論和交流,讓學生發(fā)表見解,培養(yǎng)語言表達的能力,發(fā)揮學生學習的主動性,營造寬松的學習環(huán)境。 |
(二) 動手觀察 探究新知 7分鐘 |
1、師:引導(dǎo)學生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展“擁抱地球”活動,觀察任何半球是陸地大,還是海洋大?最后統(tǒng)計學生 的擁抱結(jié)果,從而得出結(jié)論。 (海洋比陸地大) 2、師:這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的,而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。 3、師:看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地? |
1、隨機地用雙手擁抱地球,看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。 2、觀看展示 3、觀察不同的地圖
d、學生踴躍回答問題 |
1、展示著名探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻 2、世界海陸分布圖 3、世界海陸面積比較圖 4、水、陸半球圖 5、南、北半球和東西半球海陸分布圖 |
活動可以調(diào)動學生的學習熱情,培養(yǎng)和提高 學生讀圖的能力,使學生在使用地球儀、世界 地圖中,培養(yǎng)學生分析資抖、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及“快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。 |
(三) 觀察思考 深入自學 5分鐘 |
1、師:無論是哪個半球, 海洋面積總是比陸地大,接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽) 2、師:看完海洋,找們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學生區(qū)別大陸半島、島嶼和大洲) |
學生看圖鞏固: 陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式,并回答問題。 |
l、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖 2、世界地形圖 |
讓學生提取信息、分析資料,學會運用地圖 判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽 |
(四) 師生互動 突出重點 20分鐘
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1、師:在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。(七大洲四大洋) 2、教師指導(dǎo)并和學生一起找七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋”“太大印北” 3、引導(dǎo)學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
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l、請一位同學帶領(lǐng)全班學生認識七大洲、四大洋。 2,讓全體同學根據(jù)世界地圖,說出主要大洲的分界線。 3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置(大多數(shù)學生可以完成,學習困難的學生可以向組長和老師求助) |
1、大洲、大洋的分布圖 2、各大洲大小比較示意圖 3、亞洲與歐洲、非洲分界圖 4、各大洋大小比較示意圖 5、“一筆畫世界” |
組織學生深入的自主學習,培養(yǎng)學生對新知識的理解能力。通過師生互動,創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系,一起突破難點,突出重點。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學“,掌握學習方法,促進學生學習能力發(fā)展,體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念 |
(五) 競賽話動 鞏固練習 6分鐘 |
1、設(shè)置搶答題: (1)七大洲面積由大到小排序如何? (2)亞洲和歐洲的界線是什么? (3)七大洲的輪廓大致有什么特點? (4)赤道橫穿哪幾個洲? (5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?…… 2、對各組的表現(xiàn)作點評 |
以小組為單位參加競賽活動,以搶答形式為主(各組每一成員都可搶答,答對的為本組得分). |
1、所提的問題和答案 2、世界地形圖競賽版
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中學生好勝心強,用競賽的方式,引發(fā)競爭意識,這樣能使學生增強自信心,激發(fā)學習熱情,同時通過課堂練習,啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐,學以致用,落實教學目標。
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(六) 小結(jié)本課 布置作業(yè) 3分鐘 |
1、師:“本節(jié)課你學習了哪些?”引導(dǎo)學生總結(jié),并以板書形式將重、難點內(nèi)容用彩筆表示出來,鞏固本節(jié)知識。 2、布置作業(yè): 地理填充圖冊p12-13 |
1、總結(jié)并記錄重點難點 2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè) |
板書和作業(yè)內(nèi)容
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培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力,通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏固。 |
五、評價分析:
本節(jié)課以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導(dǎo)思想,在對教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題,引導(dǎo)學生分析歸納,以以化解教學重點、難點,培養(yǎng)學生的分析、歸納能力;同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動,使學生動口動腦,加深學生對知識的感知和理解,增強學生的交流合怍和分析探究能力,品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多,難度并不大,我特別注意在提問時問題的目的性明確,盡量避免重復(fù)、羅嗦,把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生,使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會,多使用鼓勵性語言,增強他們的自尊心和自信心,激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學生缺少自己的創(chuàng)見。
板書設(shè)計略
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