2014年教師資格幼兒《教育心理學(xué)》模擬題(三)
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2014年教師資格報名專題
2014年教師資格幼兒《教育心理學(xué)》模擬題(三)
一、選擇題(每題1分，共10分)
1.兒童發(fā)展學(xué)家普遍認(rèn)為，( )標(biāo)志著嬰兒期的結(jié)束。
A.神經(jīng)纖維髓鞘化的形成
B.抽象性開始發(fā)展
C.隨意性開始發(fā)展
D.言語的獲得
2.兒童發(fā)展正式成為科學(xué)是從1882年普萊爾的( )出版算起的。
A.《兒童心理》
B.《兒童與世界》
C.《一個嬰兒的傳略》
D.《兒童心理發(fā)展的觀察》
3.兒童發(fā)展研究較為常見的一種方法是( )。
A.觀察法
B.訪談法
C.問卷法
D.測量法
4.( )是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，良好的身體素質(zhì)為人的一生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)和方向。
A.身體的發(fā)育
B.心理的發(fā)展
C.社會化發(fā)展
D.文化的發(fā)展
5.在同一時間里，注意指向多個不同對象，比如老師一邊彈琴，一邊要注意班上的孩子，這是指的( )品質(zhì)。
A.注意的穩(wěn)定性
B.注意的分配
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的廣度
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6.同一時間里能把握的對象的數(shù)量，有時也稱為注意范圍。這是指的( )品質(zhì)。
A.注意的穩(wěn)定性
B.注意分配
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的廣度
7.研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘的進(jìn)程是( )。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.不遺忘
D.起伏不定
8.( )是失去自己心愛的對象(人或物)或在自己的理想或愿望破滅時所產(chǎn)生的情緒體驗。
A.生氣
B.傷心
C.高興
D.害怕
9.兒童早期依戀的測量方法是( )。
A.兩難故事法
B.對偶故事法
C.社會測量技術(shù)
D.陌生情境技術(shù)
10.3歲以后，兒童的自我控制行為明顯增加，( )主要就是對3歲以后的兒童的自我控制能力和行為的研究。
A.視覺懸崖
B.糖果實驗
C.延遲滿足實驗
D.守恒實驗
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二、填空題(每空1分，共25分)
1.__________是兒童生理發(fā)育與心理發(fā)育最迅速的時期，這一時期兒童的神經(jīng)系統(tǒng)與大腦發(fā)育迅速。
2.兒童發(fā)展領(lǐng)域的研究包括__________、認(rèn)知發(fā)展、個性和社會性發(fā)展、文化性發(fā)展。
3.產(chǎn)前發(fā)育可以分為三個時期：__________、__________、__________。
4.細(xì)胞層次的神經(jīng)可塑性主要表現(xiàn)在__________，包括突觸的形態(tài)上和功能上的修飾。
5.視覺適應(yīng)包括__________和暗適應(yīng)，它們都是視覺研究的重要內(nèi)容。
6.__________是自覺的、有預(yù)定目的的注意，是由第二信號系統(tǒng)支配的。
7.一般可以把元記憶分為關(guān)于記憶的__________、__________、__________。
8.無特定目的、不自覺的想象是指__________。
9.__________是理解句子中各個詞語的意義，如學(xué)習(xí)標(biāo)志物體、動作特點的詞，以及表示物體之間關(guān)系。
10. 對語言的運用是__________。
11.__________是一種“他向”語言，其目的是對聽話者產(chǎn)生一定的影響，包括傳遞信息、批評與嘲笑、祈使與威脅、提問與回答等。
12.當(dāng)遇到不熟悉的情景或陌生的物體時，嬰兒會主動從信任者那里尋找情緒線索作為行動參照，這種反應(yīng)稱為 。
13.__________是兒童為了達(dá)到某種目標(biāo)而使用策略，把自身情緒狀態(tài)調(diào)節(jié)到合適的強度水平。
14.人與人之間的長久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)是__________。
15.社會測量技術(shù)是要求兒童自己主觀來評價對同伴的喜歡程度的方法，主要包括一__________和 兩種。
16.個體為了抑制某種有礙于目標(biāo)實現(xiàn)的行為的過程是__________。
17.作為一種認(rèn)識活動，__________是個體應(yīng)用道德觀念或道德知識對行為的是非、好壞和善惡進(jìn)行評價的過程。
18.道德行為發(fā)展的理論是班杜拉的__________。
19.早期同伴關(guān)系的類型一般分為__________、被拒絕的兒童及被忽視的兒童。
20.年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系被稱為__________。
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三、判斷題(每題1分，共5分)
1.小腦是人腦中最大的結(jié)構(gòu)，占腦重的85%，比腦的其他任何部位對環(huán)境性的影響都敏感。 ( )
2.學(xué)前期兒童想象是從無意想象到有意想象發(fā)展的，但是主要以有意想象為主。( )
3.心理學(xué)領(lǐng)域所說的氣質(zhì)是與個體生理特征，特別是與腦神經(jīng)活動特征緊密聯(lián)系的心理活動的動力特征，主要在后天因素的影響下發(fā)展起來的。 ( )
4.大約5個月時，嬰兒進(jìn)入了牙牙學(xué)語階段，自第9個月起，呀呀語的出現(xiàn)達(dá)到高峰。 ( )
5.社會性情緒的產(chǎn)生和發(fā)展要早于基本情緒。 ( )
四、概念解釋(每題1分，共10分)
1.兒童發(fā)展 2.神經(jīng)元 3.定向反射 4.元記憶 5.再造想象
6.元認(rèn)知 7.呀呀語 8.語法 9.情緒理解 10.能力
五、簡答題(每題4分，共32分)
1.簡述兒童發(fā)展的年齡特征。
2.簡述影響動作發(fā)展的因素。
3.簡述撫摸對嬰兒發(fā)展的作用。
4.簡述兒童記憶策略的發(fā)展。
5.簡述兒童想象發(fā)展的特點。
6.簡述依戀及其特征。
7.簡述影響兒童自尊發(fā)展的因素。
8.簡述師幼關(guān)系的特點。
六、論述題(每題9分，共18分)
1.結(jié)合教學(xué)實踐，試論述在培養(yǎng)兒童注意力時應(yīng)注意哪幾點原則?
2.試論述影響親子關(guān)系的因素有哪些?
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參考答案
一、選擇題(每題1分，共10分)
1.D 2.A 3.A 4.A 5.B 6.D 7.A 8.B 9.D 10.C
二、填空題(每空1分，共25分)
1.嬰兒期2.生理發(fā)展3.胚種期、胚胎期、胎兒期4.突觸可塑性 5.明適應(yīng)6.有意注意7.元認(rèn)知知識、元認(rèn)知自我監(jiān)控、元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)8.無意想象9.命題語義10.語用 11.社會化語言12.社會參照13.情緒自我調(diào)節(jié)14.依戀15.同伴提名法、同伴評定法 16.自我控制 17.道德判斷 18.社會學(xué)習(xí)理論 19.受歡迎的兒童20.同伴關(guān)系
三、判斷題(每題1分，共5分)
1.× 2.× 3.× 4.√ 5.×
四、概念解釋(每題1分，共10分)
1.兒童發(fā)展：指從不成熟到成熟的這一成長階段，是個體生命全程發(fā)展的一個組成部分。
2.神經(jīng)元：神經(jīng)細(xì)胞又稱為神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，具有接受和傳導(dǎo)沖動并整合信息的能力。
3.定向反射：對新異刺激做出反應(yīng)的傾向。
4.元記憶：元記憶是元認(rèn)知的一個方面，指兒童關(guān)于記憶是什么，記憶過程是怎樣的，以及什么因素影響記憶的效果等方面的知識。
5.再造想象：是根據(jù)語言或如圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。
6.元認(rèn)知：是指反映或調(diào)節(jié)人的認(rèn)知活動的任一方面的知識或者認(rèn)知活動，即對認(rèn)知的認(rèn)知。
7.呀呀語：聽起來像語音，并常具有升降調(diào)，但是無意義，不能被理解，常常在嬰兒5個月以后不自覺地發(fā)出來，第9個月起嬰兒呀呀語的出現(xiàn)達(dá)到高峰，不同文化和背景下發(fā)出的聲音相似。
8.語法：語法由一系列語法單位和有限的語法規(guī)則構(gòu)成，是語言中最為抽象的基礎(chǔ)系統(tǒng)。
9.情緒理解：是指兒童理解情緒的原因和結(jié)果的能力，以及應(yīng)用這些信息對自我和他人產(chǎn)生合適的情緒反應(yīng)的能力。
10.能力：是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動所必須具備的個性心理特征。
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五、簡答題(每題4分，共32分)
1.答：年齡特征歸納為以下三個方面：
(1)兒童心理年齡特征是指在兒童發(fā)展的各個年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。年齡特征是在一定社會、教育條件下生理、心理、社會整合機制的結(jié)果，兒童發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，在每一個階段中既留有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)。
(2)一定條件下，兒童年齡特征既相對穩(wěn)定，同時又可以隨社會生活和教育條件而改 變，年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性。
(3)兒童發(fā)展由于存在個體差異，使其在年齡特征上也存在不平衡性。
2.答：影響兒童動作發(fā)展的因素不是單一的，而是多個系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。個體自身的發(fā)展?fàn)顩r、個體所處環(huán)境以及所面臨的任務(wù)要求等都會對兒童個體的動作發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
(1)影響動作發(fā)展的生物學(xué)因素，包括基因的因素、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟度、感官經(jīng)驗的統(tǒng)合。
(2)影響動作發(fā)展的非生物學(xué)因素，如個體成長的物質(zhì)生活環(huán)境、特定的養(yǎng)育觀念和方式等，不僅會對兒童動作的發(fā)展速度產(chǎn)生直接影響，也會影響其特定動作的發(fā)展水平以及動作發(fā)展的順序和傾向。
3.答：(1)刺激嬰兒全身皮膚感官與興奮中樞感受點，刺激神經(jīng)細(xì)胞的形成及其聯(lián)系，逐漸促進(jìn)小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智能的成熟。
(2)促進(jìn)嬰兒血液循環(huán)，促進(jìn)運動技能的發(fā)展。
(3)有助于嬰兒產(chǎn)生安全感，形成正常的活動覺醒周期，為成年后形成獨立個性做準(zhǔn)備。
(4)促進(jìn)消化，增加體重。
4.答：兒童記憶策略發(fā)展的研究主要針對三種基本策略開展：復(fù)述、組織、精細(xì)加工。
(1)復(fù)述：學(xué)前兒童就已經(jīng)開始使用復(fù)述了。
(2)組織：如果在記憶一些內(nèi)容時，能將信息結(jié)合成為更大的單元，這就是組織策略的使用。
(3)精細(xì)加工：對于不容易進(jìn)行分類的信息，個體確認(rèn)或建構(gòu)記憶項目之間某種意義上的聯(lián)系，這就是精細(xì)加工策略。
5.答：(1)學(xué)前兒童想象發(fā)展的基本特點：
a.學(xué)前，兒童有意想象逐漸得到發(fā)展，但主要還是無意想象;
b.學(xué)前兒童在再造想象的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象;
c.想象完全脫離現(xiàn)實到合乎客觀邏輯。
(2)入學(xué)后兒童想象發(fā)展的基本特點：主要表現(xiàn)在想象的有意性迅速增加，創(chuàng)造性的內(nèi)容逐步增加，想象的獨特性也日見端倪，想象更符合現(xiàn)實邏輯。
6.答：現(xiàn)代學(xué)者們認(rèn)為依戀是人與人之間的長久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。具有以下幾個特征：
(1)依戀關(guān)系是依戀雙方情感交融的關(guān)系，但有一方表現(xiàn)出更為依賴;
(2)依戀者尋求與依戀對象的身體親近和目光追隨;
(3)依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感。依戀還具有傳遞性和穩(wěn)定性。
7.答：
(1)文化;
(2)父母教養(yǎng)方式;
(3)同伴關(guān)系;
(4)兒童自身原因。
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8.答：師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機構(gòu)中形成的師生關(guān)系。師幼關(guān)系除了有雙向性、雙重性、差異性等一般表現(xiàn)之外，還有以下特點：
(1)游戲性;
(2)穩(wěn)定性和親密性;
(3)內(nèi)隱的長久性和外顯的單向性。
六、論述題(每題9分，共18分)
1.答：兒童注意力的培養(yǎng)是潛移默化與練習(xí)培訓(xùn)結(jié)合的過程，在培養(yǎng)中，應(yīng)注意以下幾點原則：
(1)刺激豐富化原則。在教學(xué)實踐中，盡量使刺激組合成為一個整體，避免刺激孤立，利用聯(lián)覺培養(yǎng)有效的刺激反應(yīng)。刺激物適度豐富、鮮明。
(2)注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則。在教學(xué)實踐中，注意的訓(xùn)練要與注意發(fā)展相匹配，如與嬰兒、低齡幼兒談話時語速要緩慢，聲音要柔和等。不同年齡階段的幼兒注意力集中的時間不同，不能操之過急，要因齡施教。
(3)形式立體化原則。在教學(xué)實踐中，注意力的培養(yǎng)訓(xùn)練并不是單純的某種操作或幾次操作就可以完成的，必須是一個全方位的培養(yǎng)模式。兒童在游戲、做作業(yè)、吃飯的時候都可以進(jìn)行。
(4)空間滲透式原則。在教學(xué)實踐中，兒童注意力的培養(yǎng)要滲透在生活的方方面面，如在嬰幼兒時期，當(dāng)兒童在專心玩弄手中玩具的時候，父母應(yīng)給予安靜的空間直至兒童自行停止游戲。
2.答：親子關(guān)系是伴隨兒童的出生，甚至是在兒童的孕育過程中自然出現(xiàn)的，良好親子關(guān)系的建立是與安全的依戀關(guān)系形成緊密聯(lián)系在一起的。主要受以下因素影響：
(1)父母親的內(nèi)在工作模式情況。內(nèi)在工作模式是一種重建記憶，是影響主要照料者(主要是母親)與孩子建立起來良好親子關(guān)系的主要原因，每個父母都希望與孩子有一個很好的親子關(guān)系，但結(jié)果總是千差萬別的。
(2) 父母親的撫養(yǎng)品質(zhì)。為什么同在穩(wěn)定的家庭中，同由父母等照料撫養(yǎng)的孩子，卻出現(xiàn)不同的依戀類型，表現(xiàn)出不同的親子關(guān)系?大量的研究認(rèn)為，照料者的撫養(yǎng)品 質(zhì)，如敏感性、接受性等也直接影響著兒童的安全依戀和親子關(guān)系。如研究發(fā)現(xiàn)，高敏感性的母親能使1歲的孩子形成安全型依戀。
(3)父母親的缺失、穩(wěn)定情況。很多學(xué)者對孤兒院等機構(gòu)的兒童進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子在早期表現(xiàn)出哭泣、對周圍環(huán)境退縮等更多的不良行為，在成長后期也同樣受到影響，表現(xiàn)出更多的情緒和社會交往問題。
(4)兒童情況。兒童的氣質(zhì)、智力、生理特征、出生順序等會直接影響依戀關(guān)系、親子關(guān)系。
(5)家庭一般情況。研究表明，失業(yè)、經(jīng)濟困難、婚姻失敗都會影響父母對子女照料的質(zhì)量，父母之間經(jīng)常爭吵、挑剔，會使孩子體驗的多是消極情緒，從而破壞依戀的安全性。
(6)文化性因素。目前的研究表明，在同種文化背景下依戀類型存在一定的穩(wěn)定性。在不同的文化熏陶下，依戀類型的具體表現(xiàn)比例有所變化。
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