小學教師資格面試說課指導：秋天來了

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　秋天來了

　　教材分析

　　《秋天來了》是蘇少版義務教育六年制小學美術教科書第一冊第十二課。這是一節(jié)造型•表現(xiàn)的課，教材中的范作以奪目的秋色給予學生視覺上的美感，用同齡人的范作向學生展示了創(chuàng)作表現(xiàn)方法的多樣性，讓學生感知秋天，表現(xiàn)秋天，變?nèi)粘Ｉ畹捏w驗為手中的作品，它為以后學習第三冊《難忘的夏天》和原蘇少版《冬日印象》奠定了一定的基礎。

　　教學目標

　　⑴通過本課的學習，讓學生了解秋天的來臨和季節(jié)的變化是一種自然現(xiàn)象，全方位的感知秋天。

　?、乒膭顚W生大膽地、有個性地用自己喜歡的方法去表現(xiàn)“秋天”，敢于用美術語言去表達自己的感受。

　　⑶培養(yǎng)學生注意發(fā)現(xiàn)生活美的良好習慣，提高學生的審美能力，喚起學生熱愛大自然，熱愛生命的美好情感。

　　在本節(jié)課中引導學生去感知“秋”表現(xiàn)“秋”是重點，在感知“秋”的基礎上能拓寬學生的視野，表現(xiàn)“秋”的同時，培養(yǎng)學生獨到的審美視角，個性的繪畫表達方式又是本課的難點。

　　教法和學法

　　一年級學生天真好動、活潑可愛、思維獨特、個性鮮明，在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。

　　1、小學美術課是培養(yǎng)學生審美的眼睛，表現(xiàn)美的能力，在美術教學活動中，教師要緊扣審美核心，創(chuàng)設美的學習情境，讓學生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美，達到塑造審美心靈，培養(yǎng)審美情操的目的，我采用情境教學發(fā)貫穿始終。

　?、耪故厩殓R，引導學生感知美。

　?、苿?chuàng)設情境，引導學生體驗美。

　　⑶融入情境，引導學生創(chuàng)造美。

　　2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。

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　　教學程序

　　我的教學程序是這樣設計的：

　　課前教師帶領小朋友參觀校園，找一找秋天，“秋天來了，你知道它在哪兒嗎?仔細觀察樹、花、草、同學、老師都有什么樣的變化?” “樹葉落了，菊花開了，小草換上黃衣服了，我們穿毛衣了，大雁往南飛了?！?/P>

　　通過學生有目的的觀察，讓學生感知秋天的來臨和季節(jié)的變化，在尋找中發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，培養(yǎng)學生有意識的發(fā)現(xiàn)生活美的良好習慣;同時，我充分挖掘校本資源，找出學校中特有的人文景和自然景觀，對學生進行愛校、愛家鄉(xiāng)的教育和環(huán)境保護的教育。雖然秋天的景色每個人都見過，但真正去留心觀察，記在心中的有太少了，這樣的生活體驗對學生是很鮮活的，它豐富了學生的經(jīng)驗，鍛煉了學生良好的觀察、記憶習慣，又激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)生活的熱情。

　　接著在美術教室中教師布置了有關秋天的各種景物為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的環(huán)境，使學生一進教室就能沉浸在美術的氣氛中，將思想和情緒立即轉移到課堂教學中。

　　有了這樣的基礎，課堂教學我是這樣安排的：

　　一、創(chuàng)設情境、感知“秋天”

　　一上課教師語言導入“小朋友們，還有更多秋天的景色的圖片，我們看看去?！庇枚嗝襟w課件出示多幅有關秋天的圖片(秋天的果園、秋天的森林、秋天的草原……)，

　　伴以優(yōu)美的輕音樂，接著讓學生交流搜集到的秋天的圖片，感受秋天的色彩美、氣韻美，拓寬他們的視野，同時大大激發(fā)他們進一步了解秋天，表現(xiàn)秋天的欲望。

　　欣賞完后，教師針對學生的年齡和心理特點，給出具體的便于回答的并列式的問題：“剛剛看到那么多美麗的風景，給你印象最深的是什么?用你最美的語言說給大家聽，或者用你的歌聲和舞蹈表現(xiàn)給大家看”。學生在回答的過程中學生進一步將感受的秋天變成了自己的經(jīng)驗，留在了心里;賞美景、說美言，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語言表達能力和良好的審美習慣。

　　二、討論交流，啟發(fā)思維

　　在剛才討論的基礎上，我又適時提出“這么美的秋色中，我們可以干什么呢?”此時小朋友們迫不及待的說出自己的想法：坐在那把椅子上欣賞周圍的美景，在湖邊釣魚，打銀杏，撿落葉，跳舞等等，課堂氣氛出現(xiàn)一個高潮。學生的思維空前活躍，這時緊接著問“怎樣去表現(xiàn)呢?”學生運用已有的知識和大家交流：用水彩筆畫，用水墨畫表現(xiàn)，剪貼等等。

　　教師其實已為學生在桌上準備了彩色卡紙和皺紋紙等材料，同時學生也帶來的許多廢舊畫報，摸一摸這些材質(zhì)，說說他們有什么不同?可以怎樣利用他們?學生會根據(jù)自己的認識去判斷、聯(lián)想，進行回答。

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　　三、了解技法、個性創(chuàng)作

　　學生對這些材質(zhì)從感性認識上升到理性認識后，我安排了以下環(huán)節(jié)。用課件展示教材中的表現(xiàn)秋天的作品，首先讓學生欣賞湯姆森的油畫作品《秋天》感受大師風采，同時教材大量出現(xiàn)了同齡人的作品，增強了學生的創(chuàng)作的自信心，也讓學生欣賞到美術語言表現(xiàn)的多樣性。

　　蘇少版非常注意把美術素質(zhì)的培養(yǎng)和技法的學習相結合，體現(xiàn)了美術課程的綜合性。

　　撕紙貼畫，對學生來說是一個全新的方法，大家都會感到新鮮有趣，激發(fā)了學生將創(chuàng)作意愿變?yōu)閷嶋H行為，剛才欣賞到的圖片也讓學生了解到了怎樣將生活中的物象變成作品，這些是這一節(jié)課的重點和難點。

　　如果說其他課程是讓學生學會創(chuàng)造性的思維，那么美術還有一個重要功能就是可以讓學生獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)才能。學生通過找一找秋天的景色，說一說秋天的故事，評一評秋天的畫，感受到了秋天的美，了解到了秋天的特點，掌握了表現(xiàn)技法，同時也體現(xiàn)了美術學科與其他學科的綜合。此時要學生創(chuàng)作出一幅和其他小朋友不一樣的作品來，水到渠成。于是我讓學生選擇自己喜歡的材料和方法進行創(chuàng)作，還可以和好朋友一起合作，主動探究，同時播放背景音樂，提供相關圖片，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，學生也會在素材中獲得一定的創(chuàng)作靈感，我巡回時充分了解學生的創(chuàng)作意圖給予一定的引導和幫助，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時機遇幫助鼓勵。

　　四、游戲評價、課后拓展

　　在學生作業(yè)完成之后，教師和學生一起將作業(yè)布置在教室四周的墻壁上的“果樹”上，其實是一個形象的作業(yè)欄，再次創(chuàng)設一個絢爛的“秋天”的情境，先請學生說說自己的畫，再讓學生自由欣賞，由學生在欣賞評議的過程中可以取他人之長，補己之短。同時也鍛煉了他們的語言表達能力，培養(yǎng)了學生善于挖掘真、善、美的良好個性，在學生評價的基礎上，我也對他們的作品進行點評，關注每個學生，關注每幅作品，以鼓勵為主讓孩子們體驗到成功的樂趣。接著給每位學生一枚即時貼制成的“小果實”，告訴小朋友：“在你最喜歡的的畫下帖上小果實，老師在喜歡的畫下帖上大果實?！庇晒麑嵉膫€數(shù)最后評出最受大家喜愛的畫，送給小作者秋娃娃的頭飾。

　　我留給小朋友問題：“小螞蟻、大雁、蟈蟈等動物在秋天會干什么呢?我們該向誰來學習呢?”要求小朋友回家問問爸爸媽媽或自己到書上、到生活中尋找答案，設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生關注身邊的每一件事，每一個生命，同時要做一個勤勞、善良的人，最后在《小蘋果》的音樂聲中結束這一課。

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