小學教師資格面試說課指導：人有兩件寶

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　　人有兩件寶

　　一、說課

　　1、教材

　　通過第9課的學習，學生應該懂得“好的生活不能坐等得來，要靠勤勞的雙手”，通過第10課的學習，學生應該知道“不斷動腦筋，找出缺點想辦法，才能使生活用品不斷改進”，而本課是對第9課和第10課的綜合和提升：讓學生從故事和實例中明白人有兩件寶――雙手和大腦。改進用品、改善生活都離不開這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng)造幸福的生活。

　　2、學情

　　通過第9、10課的學習，學生已知道雙手和大腦的用處，但對于大腦和雙手哪個更重要不太明確。

　　3、教學目標

　　知道人有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。

　　4、教法

　　“生活性”和“活動性”是二期課改的靈魂。在設計教學時，抓住學生的課堂生活、現(xiàn)實生活“做文章”;采用辯論、辨析、實踐等活動讓學生逐步明理。

　　5、學法

　　實踐體驗法：當學生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后，通過“變魔術”的游戲使學生體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。

　　6、實施：

　　本課分兩課時進行教學，第一課時目標為“知道每個人都有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得雙手和大腦對人們非常重要;體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。”第二課時目標為“聯(lián)系實際，讓學生懂得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動手、動腦來改善生活和促進自身進步?！?/P>

　　對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活;對于品德教學來說，只有引導兒童關注和實踐他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創(chuàng)造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，教學時我將學生已明白的道理(通過以往教學)和已有的生活經(jīng)驗作為教學活動的基本依據(jù)，使教學的全過程體現(xiàn)為生活化德育。如：在教學的一開始，我就設計了一個復習的環(huán)節(jié)，喚起學生的記憶，隨即組織學生運用已有的生活經(jīng)驗展開辯論―― 手和腦究竟哪個重要，等學生明白道理后，又拿出現(xiàn)實生活中一些錯誤的認識讓學生辨析，進而進一步引導學生領悟到兩件寶缺一不可。

　　活動化教學是以教師精心設計的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學生主體活動為主要學習形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，引導學生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗活動。如在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我發(fā)給每一個學生一張彩色紙，讓學生動腦動手做“變魔術”的游戲，讓學生在動手實踐的過程中體驗感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會創(chuàng)造出更好的生活，從而引導學生成為他自己生活的實踐者、體驗者和創(chuàng)造者。

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　　二、教學設計

　　1、教學目標：

　　(1)知道人有兩件寶：雙手和大腦。

　　(2)初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。

　　(3)嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。

　　2、教學內容：

　　利用教材中的“故事園”、“小舞臺”、“聰明豆”等完成整堂課的教學目標。

　　3、教學重點：

　　雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。

　　4、教學方式、方法和教學策略：

　　整堂課突出“活動性”，在活動中，引導學生動口、動手、動腦，使他們在活動中明理益智。

　　5、教學準備：

　　(1)教師：課件 彩色紙

　　(2)學生： 剪刀

　　6、教學時間：

　　兩課時

　　7、教學過程設計：

　　第一教時

　　活動一：談話引入 揭示課題

　　1、啟發(fā)談話：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過第9、第10課的學習，我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放學回家看看報紙;他們家的電視機也從爺爺、奶奶時的12寸黑白電視機到了現(xiàn)在的43寸背投式彩色電視機。

　　那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來的嗎?

　　2、揭示課題：對呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來的。大腦和雙手就是我們人類的兩件寶。今天，我們就來學習11課《人有兩件寶》。

　　3、齊讀課題。

　　活動二：聽聽說說 探究明理

　　1、大組討論：這兩件寶貝誰更重要呢?有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來，想象一下，他們會說些什么呢?自由組成“大腦隊”和“雙手隊”進行辯論。

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　　2、故事明理：他們各有各的說法，誰也說服不了誰，我相信小朋友聽完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結果了。

　　(1)聽上半部分故事：

　　討論交流：阿勤雙手這樣勤巧，做了這么多凳子為什么一個也賣不出去?阿聰這么聰明設計了這么多凳子草圖，為什么只能掛在墻上自我欣賞呢?

　　同桌討論：怎樣才能解決這個棘手的問題呢?你們能不能幫他們出出主意?

　　(2)師簡述半部分故事：

　　阿勤和阿聰相互學習，取長補短。不久，阿勤學會了設計，阿聰學會了制作。后來，他倆索性合作開了一個作坊，生產(chǎn)出來的凳子既美觀又實用，大受歡迎，人們排著隊爭相購買。

　　現(xiàn)在你能說說手腦哪個更重要了嗎?

　　活動三：學習兒歌 鞏固道理

　　1、出示兒歌

　　2、跟讀兒歌

　　3、齊讀兒歌

　　活動四：辨析真?zhèn)?再次明理

　　1、辨析主題：有人說科學工作者只要動腦就行了，清潔工人只要動手就行了，你認為這種說法對嗎?

　　2、小結明理：對呀，科學家要動腦思考，但也離不開動手做實驗;清潔工人動手打掃也離不開動腦改進方法，提高工作效率。

　　活動五：手腦并用 體驗感悟

　　1、動手實踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學好本領，做出成績。接下去，就讓我們動動腦、動動手，把我們手中的紙變長。只能用剪刀剪，不能用別的工具。

　　2、總結提升：剛才，小朋友們先通過大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法，把紙變長，真了不起。是的，做任何事都離不開手和腦，愿我們多動手，勤用腦，用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫生活最美好、最動聽的樂章。

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