2013年江西教師資格小學(xué)教育心理學(xué)經(jīng)典預(yù)測試題

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　　9.問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(　　)。

　　A.既定疑點

　　B.理論假設(shè)

　　C.刺激情境

　　D.給定途徑

　　10.(　　)決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

　　A.能力

　　B.性格

　　C.態(tài)度

　　D.氣質(zhì)

　　11.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是(　　)。

　　A.缺少學(xué)習(xí)技能

　　B.過度焦慮

　　C.注意力缺陷

　　D.對學(xué)習(xí)不感興趣

　　12.在感覺記憶中，信息的存儲形式是(　　)。

　　A.語義

　　B.概念體系

　　C.視像和聲像

　　D.圖式

　　13.成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是(　　)。

　　A.松散群體

　　B.聯(lián)合群體

　　C.非正式群體

　　D.集體

　　14.通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學(xué)生面談進行的評價是(　　)。

　　A.形成性評價

　　B.總結(jié)性評價

　　C.正式評價

　　D.非正式評價

　　15.教師的批評或不贊成，與學(xué)生的成績之間存在著(　　)。

　　A.負(fù)相關(guān)

　　B.正相關(guān)

　　C.沒有關(guān)系

　　D.若有若無

　　16.具有半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段是(　　)。

　　A.幼兒期

　　B.童年期

　　C.少年期

　　D.青年期

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　　17.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達到(　　)。

　　A.感知運動階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　18.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是在反復(fù)的嘗試錯誤中，最終形成了穩(wěn)定的(　　)。

　　A.認(rèn)知

　　B.興趣

　　C.態(tài)度

　　D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

　　19.在學(xué)校教育中起關(guān)鍵作用的是(　　)。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教學(xué)內(nèi)容

　　D.教學(xué)方法

　　20.對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說明這時兒童的認(rèn)知水平已達到(　　)。

　　A.感知運動階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　21.個體品德的核心部分是(　　)。

　　A.道德認(rèn)識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　22.學(xué)生心理健康教育的主要場所是(　　)。

　　A.家庭

　　B.社會

　　C.學(xué)校

　　D.工作單位

　　23.依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的方式是(　　)。

　　A.推理式

　　B.啟發(fā)式

　　C.算法式

　　D.演繹式

　　24.一個人對人對己、對事對物的態(tài)度是(　　)。

　　A.與生俱來的

　　B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的

　　C.實踐鍛煉的結(jié)果

　　D.通過學(xué)習(xí)而形成的

　　25.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是(　　)。

　　A.直接強化

　　B.自我強化

　　C.負(fù)強化

　　D.替代強化

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　　26.學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是(　　)。

　　A.接受

　　B.反應(yīng)

　　C.形成價值觀念

　　D.組織價值觀念系統(tǒng)

　　27.群體發(fā)展的最高階段是(　　)。

　　A.松散群體

　　B.聯(lián)合群體

　　C.非正式群體

　　D.集體

　　28.通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，是對r一個完整的教學(xué)過程進行測定的評價是(　　)。

　　A.形成性評價

　　B.總結(jié)性評價

　　C.正式評價

　　D.非正式評價

　　29.教師對學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生成績有(　　)趨勢。

　　A.負(fù)相關(guān)

　　B.正相關(guān)

　　C.沒有關(guān)系

　　D.若有若無

　　30.李太太總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，她的這種行為屬于(　　)。

　　A.焦慮

　　B.強迫行為

　　C.強迫觀念

　　D.強迫恐懼

　　二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出2～5個正確答案.錯選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.前運算階段憋思維特征是(　　)。

　　A.單向思維

　　B.思維的不可逆性

　　C.具體邏輯推理

　　D.思維的靈活性

　　E.自我中心

　　2.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有(　　)。

　　A.知識

　　B.領(lǐng)會

　　C.應(yīng)用

　　D.分析

　　E.綜合與評價

　　3.影響課堂管理的因素有(　　)。

　　A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　B.班級的規(guī)模

　　C.班級的性質(zhì)

　　D.學(xué)校的規(guī)章

　　E.對教師的期望

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　　4.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性有(　　)。

　　A.客觀性

　　B.主觀性

　　C.計劃性

　　D.隨意性

　　E.可比性

　　5.老師型教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異主要表現(xiàn)在(　　)。

　　A.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

　　B.教材的呈現(xiàn)

　　C.課堂練習(xí)

　　D.吸引學(xué)生的注意力

　　E.教學(xué)策略的運用

　　6.教學(xué)媒體包括(　　)。

　　A.書本

　　B.錄像

　　C.圖片

　　D.幻燈片

　　E.計算機網(wǎng)絡(luò)

　　7.兒童強迫行為的主要表現(xiàn)包括(　　)。

　　A.強迫性洗手

　　B.強迫性計數(shù)

　　C.強迫性甩頭發(fā)

　　D.強迫性焦慮

　　E.刻板的儀式性動作或其他強迫行為

　　8.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即(　　)。

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B.直接的內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

　　D.間接的內(nèi)驅(qū)力

　　E.附屬的內(nèi)驅(qū)力

　　9.掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于(　　)。

　　A.垂直遷移

　　B.水平遷移

　　C.順向遷移

　　D.逆向遷移

　　E.一般遷移

　　10.下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有(　　)。

　　A.漢字學(xué)習(xí)

　　B.英語單詞學(xué)習(xí)

　　C.圖像、圖表學(xué)習(xí)

　　D.歷史事件學(xué)習(xí)

　　E.一般柱體體積計算公式的學(xué)習(xí)

　　11.教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題，即(　　)。

　　A.如何教

　　B.如何管理

　　C.怎樣學(xué)

　　D.怎樣評價

　　E.學(xué)與教之間的相互作用

　　12.老師型教師和新教師在(　　)方面都存在差異。

　　A.課時計劃

　　B.知識基礎(chǔ)

　　C.課堂教學(xué)過程

　　D.能力水平

　　E.課后評價

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　　13.教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過程，包括(　　)。

　　A.確定評估目標(biāo)

　　B.搜集有關(guān)的資料

　　C.描述并分析資料

　　D.形成價值判斷

　　E.作出決定

　　14.根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為(　　)。

　　A.接受

　　B.反應(yīng)

　　C.形成價值觀念

　　D.組織價值觀念系統(tǒng)

　　E.價值體系個性化

　　15.加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成(　　)。

　　A.智慧技能

　　B.認(rèn)知策略

　　C.經(jīng)驗學(xué)習(xí)

　　D.行為訓(xùn)練

　　E.動作技能

　　16.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是(　　)。

　　A.興趣

　　B.學(xué)習(xí)需要

　　C.態(tài)度

　　D.學(xué)習(xí)期待

　　E.學(xué)習(xí)自覺性

　　17.遷移的種類有(　　)。

　　A.正遷移與負(fù)遷移

　　B.水平遷移與垂直遷移

　　C.順向遷移與逆向遷移

　　D.概念遷移與命題遷移

　　E.一般遷移與具體遷移

　　18.依據(jù)反映活動的形式不同，知識可分為(　　)。

　　A.感性知識

　　B.陳述性知識

　　C.理性知識

　　D.程序性知識

　　E.概念知識

　　19.示范的有效性取決于許多因素，如(　　)。

　　A.示范者的身份

　　B.示范的速度

　　C.示范的準(zhǔn)確性

　　D.示范的過程

　　E.示范的時機

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　　20.常用的復(fù)述策略有(　　)。

　　A.利用有意識記

　　B.做筆記

　　C.多種感官參與

　　D.提問

　　E.畫線

　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.過度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。 (　　)

　　2.由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。 (　　)

　　3.學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。 (　　)

　　4.自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 (　　)

　　5.態(tài)度是通過遺傳繼承的。 (　　)

　　6.心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標(biāo)準(zhǔn)。 (　　)

　　7.當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時，就表示他已確實學(xué)到了該種行為。 (　　)

　　8.課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。 (　　)

　　9.教學(xué)評價就是測量和測驗。 (　　)

　　10.課后評價時，老師型教師和新教師關(guān)注的焦點相同。 (　　)

　　11.表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。 (　　)

　　12.一般來說，負(fù)遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。 (　　)

　　13.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 (　　)

　　14.操作技能形成的模仿階段，動作的動覺控制水平較高，而視覺控制水平較低。 (　　)

　　15.生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。 (　　)

　　16.記憶提取等單一的認(rèn)知活動也是問題解決。 (　　)

　　17.態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。 (　　)

　　18.心理評估的功能只是進行心理診斷。 (　　)

　　19.評價目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 (　　)

　　20.班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。 (　　)

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　　四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題l0分，共20分)

　　(一)

　　金明小時候總是生病，常影響功課，但學(xué)習(xí)成績還不錯?？墒峭瑢W(xué)們都說他有傳染病，老師也在全班同學(xué)面前提醒他該到醫(yī)院去徹底檢查一下。這樣一來，全班同學(xué)都躲著他。在這種氣氛中，他形成了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績也成了班上比較差的。

　　1.案例中，金明為什么會厭學(xué)?(　　)

　　A.同學(xué)不接納他

　　B.總生病

　　C.教師當(dāng)著全班同學(xué)的面提醒他徹底檢查，挫傷了他學(xué)習(xí)的積極性

　　D.有傳染病

　　2.厭學(xué)的表現(xiàn)有(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)動機缺失

　　B.學(xué)習(xí)興趣下降

　　C.敏感

　　D.猶豫

　　3.對于厭學(xué)的兒童可以采取(　　)。

　　A.教育治療

　　B.家庭治療

　　C.社會治療

　　D.觀察法

　　4.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，金明厭學(xué)是因為(　　)未得到滿足。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.愛與歸屬的需要

　　D.審美的需要