小學教師資格面試說課指導：The story of rain

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　　The story of rain

　　我所教學的PEP Book7 unit6 The story of rain Part A Let’s learn. 部分的內(nèi)容，下面我就簡單的來說說我對這一課的理解和教學過程。

　　【教學內(nèi)容分析】

　　The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教學內(nèi)容。第六單元是一個閱讀單元，重點學習水循環(huán)的表達，涉及到的內(nèi)容比較抽象，要求學生能用英語表達自然現(xiàn)象，是英語與自然學科的滲透整合。在此之前學生還沒有學過用英語表達自然現(xiàn)象，但學生在自然學科中已了解過水循環(huán)的形成也通過語文課的學習了解了水循環(huán)的相關過程。因此，教師把這個教學內(nèi)容分解在兩個課時里進行教學。這課時，主要是通過幾個生動的flash引導學習水循環(huán)中的幾個新單詞，試著讓學生學會如何用英語來介紹水的循環(huán)過程，最終升華到對學生進行保護水資源的思想教育。

　　一、 基本教學理念

　　1、讓學生成為學習的主體，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略。

　　2、 創(chuàng)設生活化的情境，盡可能賦予語言意義。讓學生習得語言，在玩中學，在學中玩。

　　3、依據(jù)不同學生的特點，因材施教，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)興趣，符合其多元智能的發(fā)展。

　　二、設計思路

　　以新課程為指導，教學活動力求以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心，讓學生通過做事，通過思考，通過合作來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂，采用任務型教學，活動的形式與任務的驅(qū)動緊密結(jié)合，使學生在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。

　　三、教學目的

　　1. 了解雨的形成過程。知道rain/ cloud/ vapour/ water之間的必然聯(lián)系。

　　2. 能運用Where does the ______ come from? It comes from the_____句型。

　　3. 培養(yǎng)學生善于觀察、樂與思索，對學生進行保護水資源的思想教育，從小熱愛大自然,熱愛科學的良好習慣。

　　四、教學過程

　　Step 1 Warm up

　　1. Greeting.

　　(利用簡單的問話，目的在于：一：認識新班級的一些同學，增進大家的感情;二、舒緩學生緊張的氣氛)

　　Step 2 Presentation

　　1，教學單詞Sun，直接由“Please look out of the window. What’s the weather like today? ”引出，從身邊的環(huán)境入手，和學生的學習緊密相關，讓大家學的不難學習。

　　因為單詞Sun并不是很難，所以我在要求他們掌握認讀的同時，希望他們一并可以記住，所以我從發(fā)音上入手，重點教授了“u”的發(fā)音，引出一些發(fā)音一樣的簡單單詞but，cut，bus等等，讓學生緊記這個新單詞。

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　　2，緊接著，我還是借用引出第一個單詞的方式，讓學生繼續(xù)看外面的天空，利用問話“Can you see the cloud in the sky?”引出今天的第二個新單詞cloud，在教授單詞的發(fā)音、拼寫之后，我利用“Clouds have different colours.”，讓學生一起說說你看見過的各種云的顏色，復習顏色單詞的同時，也鞏固了新單詞的朗讀。

　　3，最后在說道“grey cloud”的時候，引出句子“When the clouds are grey, maybe it will rain.”，教授今天的第三個新單詞rain，同樣教授好發(fā)音和拼寫之后，我利用chant形式的句子：rain，rain ，where are you going?going to the river\lake\sea\?,

　　4，當說到 “stream”的時候，利用句子“what’s this?”讓學生猜之后，先播放了“row，row，row，your coat”flash，這首歌曲里有stream，讓學生在感官上先對stream有了一定的理解，然后出示stream的圖片，緊接著單詞的發(fā)音。因為單詞有點長，可能對于學生來說，有點難，所以我利用字母“ea”的發(fā)音，引出了一些相同發(fā)音的單詞 sea\peach\teacher\eat\...,讓學生掌握牢固一點。

　　5，在教授了單詞rain之后，提問：Do you like rainy day?采訪了幾個同學之后，在大家都不喜歡rain day的前提下，出示flash“Rain, rain, go away”，引出新單詞vapour的教學，vapour的教學重點我放在朗讀和拼寫上。

　　6教授完今天的5個新單詞之后，我利用剛剛的vapour“l(fā)ots of vapour go up in the sky and become clouds,the clouds feel heavy ,so they fall dowm,become the rain. The rain goes into the stream. When the sun comes out and shines,the water in the stream goes up again,becomes the vapour…this is the water cycle.講述這段話的時候，我將單詞一個一個呈現(xiàn)，在復習所學的單詞的同時，先將水循環(huán)的概念灌輸了一遍，為下面的教學做了鋪墊。

　　Step 3 Consolidation

　　1，在復習了單詞之后，我覺得最主要的還是鞏固單詞，因為我這個課的主要任務就是要完成單詞的教學，就是要讓學生掌握所學的新單詞，所謂我在鞏固操練環(huán)節(jié)的第一關就是一個riddle的加入，通過five birds的展示，讓學生在各自喜歡的前提下，揭開各個小鳥背后的謎語，然學生在各自看讀的過程中，加深對各個新詞的理解，更加鞏固對單詞的學習。

　　2，在學生對單詞的具體理解后，我又緊接著將所學新單詞放在一起呈現(xiàn)，在一遍朗讀之后，我將事先設計好的線圖展現(xiàn)出來，然后引出今天要講的新句型Where does the come from ?It comes from the_______ .

　　其實新句型是在第二課時重點學習的，我在這一課里引出原因有二，一是為下一課的學習做好鋪墊，最主要的原因是引出新句型，就是為了操練所學的新單詞，將單詞運用到句型中進行操練。

　　所以首先我先將句型的朗讀先講授了一遍，然后示范性的操練了一題“rain“，然后帶領學生一起做了一題“cloud”，接下去，我放手讓學生討論，口述提問和回答。

　　3，在幻燈機上操練了幾題之后，我馬上轉(zhuǎn)到板書上面，因為板書上面我還沒有線圖表示，可能有部分學生還不能聯(lián)系起來，所以我又開始提問，邊聽回答邊把水循環(huán)的線圖一條條標示出來，最后，用一句話向?qū)W生說明“this is the water cycle”.

　　4,在向?qū)W生提出了“ the water cycle”后,為了學生能夠形象地解釋,我馬上播放flash “the water cycle”,

　　5,通過觀看flash “the water cycle”，學生已經(jīng)能夠理解水循環(huán)的意思，所以在理解的基礎上，我出現(xiàn)了今天的chant，利用Chant的目的：1、記憶單詞;2、熟悉新句型;3、使課堂更生動、活潑，讓學生學得輕松。

　　6，最后，播放了一個“一滴水”flash ，把本課的主題升華，讓學生在一堂課中能夠有所學有所悟。Water is useful(有用的). Let’s love it and protect(保護) it.

　　Step 4 Homework

　　在有限的時間里，通過練習作業(yè)本上的幾個題目，來看看學生對本課的學習掌握了多少，同時也反饋給老師一些信息，看看本課哪些地方需要下一課時補充鞏固一下。

　　整堂課下來，自身受益匪淺，當然也發(fā)現(xiàn)了很多需要改進的地方，作為一個新教師，教學經(jīng)驗不足，課堂應變能力不強，教學用語生疏等等，希望在這里可能得到各位老師的指點和教導。

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