2013教師資格學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力初中物理真題答案(網(wǎng)友版)

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　　10.【參考解析】

　　三種新課導(dǎo)入的方式：設(shè)置情景導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法。(4 分)

　　(1)設(shè)置情景導(dǎo)入法：

　　同學(xué)們：你們喜歡小魔術(shù)嗎?現(xiàn)在老師給你們表演一個(gè)小魔術(shù)。(教師表演：將事先摩擦過的小紙片按在黑板上，松開手，小紙片不掉下來。)沒有膠水，小紙片“貼”在黑板上，這是怎么回事?大家想不想知道這個(gè)秘密?今天，我們就一起探究它。(2 分)

　　(2)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：

　　用摩擦過的玻璃棒、橡膠棒吸引輕小的紙屑、驗(yàn)電羽。教師將橡膠棒在自己清潔干燥的頭皮上反復(fù)摩擦來做該實(shí)驗(yàn)，并詼諧地告訴學(xué)生這就是在“毛皮”上摩擦，以活躍課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離。(2 分)

　　(3)新聞導(dǎo)入法：佐治亞理工學(xué)院的研究人員已經(jīng)開發(fā)出一款原型產(chǎn)品，能利用運(yùn)動(dòng)，例如手機(jī)在口袋中的晃動(dòng)，產(chǎn)生的靜電給手機(jī)電池充電，這樣大家就不用擔(dān)心緊急情況下沒有辦法打電話了，那么它的原理是怎樣的呢，今天，我們就一起來探究他。(2 分)

　　三、案例分析題(本大題共2 小題，第11 題20 分，第12 題30 分，共50 分)

　　11.【參考解析】

　　(1)小蕭同學(xué)的錯(cuò)誤在于：沒有理解清楚光的折射規(guī)律的實(shí)質(zhì)。(2 分)

　　分析兩種介質(zhì)所在空間錯(cuò)誤。(2 分)

　　出錯(cuò)的可能原因：此題是光從玻璃射入空氣，也就是光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，而該同學(xué)可能是沒有掌握光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)的傳播特點(diǎn)。(3 分)

　　(2)教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)

　　教師：小蕭，你先認(rèn)真讀題�？紤]一下，玻璃和空氣，哪個(gè)是光疏介質(zhì)，哪個(gè)是光密介質(zhì)?(3 分)

　　學(xué)生：玻璃是光密介質(zhì)，空氣是光疏介質(zhì)。

　　教師：很好，這就是解決光的折射題型時(shí)的突破口，再思考一下，光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)時(shí)，其傳播有哪些特點(diǎn)?(4 分)

　　學(xué)生：哦，我知道了，光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，入射角一定小于折射角。

　　教師：看一下題中給出的圖，先判斷出玻璃與空氣的分界面。

　　學(xué)生：如果分界面是AB 的話，入射角就大于折射角了，所以分界面是CD。

　　教師：非常好，那現(xiàn)在你可以判斷出法線、入射角和折射角了嗎?

　　學(xué)生：可以，我已經(jīng)明白了。AB 是介質(zhì)分界面，α為入射角，β為折射角。老師，你看這樣對(duì)嗎?(4 分)

　　教師：正確。你可以總結(jié)一下做光的折射題時(shí)應(yīng)該注意什么問題嗎?

　　學(xué)生：首先要判斷光是從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，還是從光疏介質(zhì)進(jìn)入光密介質(zhì)，然后根據(jù)光的傳播特點(diǎn)畫出光路圖。

　　教師：師你總結(jié)得很好。解題時(shí)注意歸納解題方法是非常重要的，會(huì)有事半功倍的效果。(4 分)

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　　12.【參考解析】

　　(1)該教師的教學(xué)行為顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)“教學(xué)從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時(shí)更重過程”這一理念。也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。(4 分)該教師在教學(xué)過程中，對(duì)兩位學(xué)生的回答的評(píng)價(jià)都過于單一――“好”“很好”“對(duì)”，沒有從根本上幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，為什么不能依據(jù)壓強(qiáng)越大，浮力就越大來判斷呢?為什么要利用阿基米德原理才對(duì)呢?另外課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中更要注重激勵(lì)性原則，對(duì)學(xué)生的回答要有多樣化的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生的成長都有著潛移默化的影響，所以教學(xué)中要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(6 分)

　　(2)教學(xué)片斷解題思路：

　�、賹�(duì)于同學(xué)乙有不同的意見時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他去說說自己的依據(jù)，根據(jù)該同學(xué)的分析找到錯(cuò)誤所在，而不是直接反問“為什么有這種想法呢?”。這樣不僅沒有解決問題，還打擊了同學(xué)乙的積極性。(6 分)

　　②教師在教學(xué)過程中，有讓同學(xué)間互幫互助的意識(shí)，但卻在實(shí)施時(shí)沒有注意方式方法。應(yīng)該讓同學(xué)甲說一說為什么同學(xué)甲的說法與阿基米德原理不一樣就是錯(cuò)誤的。(7 分)

　　③在此教學(xué)片斷的最后，教師應(yīng)對(duì)該類型的題目進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求氣體、液體、固體壓強(qiáng)的方法分別是什么。(7 分)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1 個(gè)小題，共40 分)

　　13.【參考解析】

　　(1)沸騰是在一定溫度下液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。液體沸騰時(shí)候的溫度被稱為沸點(diǎn)。(5 分)

　　(2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：(35 分)

　�、俳虒W(xué)目標(biāo)

　　a.知識(shí)與技能：

　　知道液體的沸點(diǎn)。

　　能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點(diǎn)聯(lián)系起來。

　　學(xué)會(huì)畫出液體沸騰時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之一。

　　b.過程與方法：

　　通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境，把科學(xué)探究的七要素自然的融合在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究方法。

　　c.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過液體沸騰的教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，體會(huì)到科學(xué)探究方法并不神秘，人們經(jīng)常使用科學(xué)方法解決方方面面的問題。

　�、诮虒W(xué)方法

　　根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過聯(lián)系生活實(shí)際，引入新課──分組實(shí)驗(yàn)探究 ──總結(jié)，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。

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　�、劢虒W(xué)過程

　　a.聯(lián)系生活實(shí)際，引入新課

　　教師提問：同學(xué)們，沸騰是流體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。我們每天都要吃飯、喝茶，對(duì)司空見慣的水的沸騰，大家是否注意到有什么特征?水沸騰后，繼續(xù)加熱水溫會(huì)升高嗎?

　　學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，給出各種各樣的回答。

　　師：對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)。并向同學(xué)們提問：水沸騰時(shí)為什么有大量白氣?繼續(xù)加熱，水溫究竟是否變化?為什么?請(qǐng)同學(xué)們討論，通過怎樣的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行觀察研究呢?

　　(從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想)

　　b.分組實(shí)驗(yàn)探究

　　制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生們可能會(huì)提出不同的設(shè)計(jì)方案，為了保證在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，同學(xué)們采用酒精燈加熱燒杯中適量的水，用溫度計(jì)測(cè)水溫，沸騰時(shí)觀察研究現(xiàn)象。當(dāng)水溫接近90 C°時(shí)每隔1 Min 記錄一次溫度。仿照晶體的熔化曲線，作出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間關(guān)系表格。

　　時(shí)間/min 0 1 2 3 4 5 ……

　　溫度/℃

　　分工明確，人人參與：各小組成員要分工具體、責(zé)任到人。裝水、加熱、測(cè)量溫度、觀察現(xiàn)象、記錄、交流發(fā)言等要明確。分工完畢的小組，組長到黑板上寫出組號(hào)，再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為20 分鐘。完成實(shí)驗(yàn)的小組里負(fù)責(zé)交流發(fā)言的同學(xué)，在本組號(hào)后面簡(jiǎn)要寫出觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中要注意酒精燈、溫度計(jì)的使用方法(幻燈片投影)。

　　(明確分工，使人人參與，有條不紊，既保證實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行，又培養(yǎng)了學(xué)生相互合作、交流學(xué)習(xí)的意識(shí)。)分組實(shí)驗(yàn)：全班學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　教師檢查落實(shí)每個(gè)組的分工情況，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行巡視。

　　(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。)

　　匯報(bào)交流：時(shí)間到時(shí)絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組已經(jīng)結(jié)束，建議沒有完成的組也聽一聽完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的交流匯報(bào)，再繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。各組代表交流發(fā)言，展示繪制的圖。根據(jù)交流匯報(bào)，總結(jié)大家在實(shí)驗(yàn)中觀察到水沸騰時(shí)的特征(水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。這時(shí)，大量氣泡上升、變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。在沸騰過程中，雖然繼續(xù)對(duì)水加熱，但只能使水不斷地變成水蒸氣，它的溫度都保持不變。)，并介紹沸點(diǎn)的概念，水沸騰時(shí)的溫度叫水的沸點(diǎn)，不同液體的沸點(diǎn)不同。向同學(xué)們用幻燈片給播放幾種液體的沸點(diǎn)表。請(qǐng)同學(xué)們注意沸點(diǎn)表所注的條件：在101 kPa 下。

　　c.總結(jié)

　　對(duì)今天實(shí)驗(yàn)做的好且解釋的號(hào)的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并讓大家向這組同學(xué)學(xué)習(xí)。課后找機(jī)會(huì)嘗試，老師提醒大家注意兩點(diǎn)：一要勇敢;二要注意安全。

　　(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢精神，同時(shí)強(qiáng)化安全意識(shí)教育。)

　　在臨下課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們整理器材。課后完成“想想做做”──紙鍋燒水，并交流其中的道理。

　　(培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后整理器材的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力、交流合作能力。)